淺談初中數學教學的三個環節

熊軍

【摘 要】我們要向課堂教學要效益，因為課堂教學的好壞，對減輕學生過重的作業負擔和大面積提高教學質量起著決定作用，每個教師應當使自己教的每節課都取得盡可能好的教學效果。如何提高初中數學課堂教學效益，我認為教師要讓學生在教學的三個環節保持高昂的學習興趣。

【關鍵詞】初中數學 學習興趣 環節

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.009

興趣是最好的老師，亦是求知的重要動力，成功的教學往往不是強制，而是學生內在的強烈的學習欲望的推動。而因疑生趣，是一個富有情感色彩的人對事物漸漸產生關注的普遍規律。一個初中數學教師，在數學課堂上怎樣吸引學生，怎樣啟發學生，怎樣提問學生，怎樣管理學生，怎樣導入，怎樣探究，怎樣鞏固，都是非常基本的常用的課堂教學技能。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的傳授。國外有些教科書在述說如何在采訪和調查了許多學生的興趣、愛好以后才確定教學內容的呈現途徑和形式，希望學生對它產生好感，想讀、想了解。我國最近出版的教材也在向這樣的方向努力，力求貼近學生的現實。但是，教材畢竟是面向所有學生的，由于各地各校的發展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，教材很難做到吸引所有的學生，所以，初中數學教師根據學生的現實情況設計數學教學，以保持和激發學生的數學學習興趣是非常必要的。

如何提高學生的學習興趣很重要，興趣沒有，即使天天逼著他們學，效果也不好，反而適得其反。接下來我就談一下對于如何提高學生學習數學的興趣的想法。

一、課前

初中生處于的年齡階段，決定了他們具有情緒不穩定，愛好不持久，注意力不能長時間集中的生理和心理特點。為了長期保持初中學生學習數學的積極性和主動性，使學生對于當堂課的數學學習保持長久的濃厚興趣，教師在數學教學過程中，要充分重視每一節數學課堂教學之前的導入環節。所謂良好的開始等于成功了一半，教師在課堂伊始就能激發學生的學習興趣，可謂事半功倍。因此課前的引入是十分重要的。教師應針對每堂課的知識的不同，重難點的不同，來設計引入方式，避免一開課就使學生失去對本堂課的興趣。

二、課堂

課堂教學的時間在整堂課中占的比例較大，因此教師應把握好，在教授同學們知識的同時，也盡量穿插著培養同學們的興趣。例如在課堂上可以適時地講一些小故事，有關題目的小插曲，來營造一個寬松的學習氣氛，使同學們對數學的好奇增加。教師講課要有激情，聲音要洪亮，講課也要有點幽默感，這樣學生就不會覺得上數學課是件枯燥無味的事情了。

三、課后

由于學生興趣的培養并非一朝一夕之功，而課堂之上的時間可謂少之又少，因此教師可以在課外活動之時加以引導，每星期舉行一次有關數學方面的活動，在活動中加強同學們的興趣。在學習直角三角形的勾股定理，為了加強同學們對勾股定理的理解，教師們一方面可以從課前導入入手，另一方面可以在課后開展活動，來加深同學對勾股定理的理解和練習。可選的項目有很多，比如可以選擇親自制作金字塔，自己設計計算長寬高等數據，這樣既可以提高學生們對數學學習的興趣，又可以提高動手能力，可謂一箭雙雕，何樂而不為呢？另外，教師應加強自身的修養，談吐幽默，課后要和學生多接觸，讓學生對你有親近感，這樣對于自己的學科上課也有幫助。善于引導學生，啟發學生。另外，在課堂上可以利用一些技巧，比如可以通過設陷阱，故意引學生上當。教師還可以互相學習，來加強自身的修養，讓自己的知識豐富，不會有時候被學生難住，這樣學生也會對自己產生敬佩感，有助于自己學科的學習。

教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。有些教師喜歡越俎代庖，把新知識反復的去講，擔心講不細、講不透，滿堂灌，結果數學課上教師一人唱獨角戲，學生覺得學習毫無挑戰性，索然無味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多上，于是，增加學生練的時間，或是師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結果學生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機會按自己的思路解答疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學仍然得不到較好的效果。教師要讓學生明確知道他們自己應該解決什么問題，任務不明確當然難以完成好任務。明確任務以后可以進入探究，但是，具有挑戰性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪路做好準備，教師要了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發學生。這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發的本意，所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結論，形成思路。

課堂也可借助提問吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發學生的積極思維，提供形式參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數學。還是班級的學習風氣問題？找出相應的對策。當然，作為教師，課堂教學的技能，教師怎樣問學生，怎樣鼓勵學生發問也很值得關注。為此，教師首先要經常鼓勵發問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發現某些規律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結論推廣到另一類似的其他情景，提出某些猜想，這些訓練對學生的長遠發展非常重要。

總之，在初中數學課堂上數學教師如果用好了“聯系”“挑戰”“變化”“魅力”四個關鍵詞，尊重學生主體地位，靈活對待數學課堂中出現的問題，拿捏好數學課堂的分寸，數學課堂教學效益自然會成倍增加，學生學習數學的興趣也會越來越濃，數學成績才會越來越好。

參考文獻

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