淺析小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)改革

吉子舍海

【摘 要】閱讀占據(jù)了小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，是幫助小學(xué)生建立起正確的三觀價值、傳承中華文化的重要載體。如今想要提高學(xué)生的閱讀能力有很多種方法，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改革才能讓學(xué)生有所提高，進(jìn)而掌握正確科學(xué)的閱讀方法?；诖?，本文將淺析小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.019

閱讀能力是小學(xué)生所要掌握的必不可少的語文能力之一，它需要學(xué)生長期的培養(yǎng)和積累才能逐漸鍛煉而成。在新課程的改革下，教育部門也要求學(xué)生要多讀書，增加自己的閱讀量和綜合素養(yǎng)。小學(xué)時期正是學(xué)生培養(yǎng)自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，閱讀能力不是一個能夠一蹴而就形成的能力，所以對小學(xué)生的閱讀能力教學(xué)顯得尤為重要。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要，對這部分的教學(xué)進(jìn)行改革也勢在必得。

一、探究現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，目前的小學(xué)生缺乏閱讀興趣，不愛讀書，也沒有意識到讀書的好處。小學(xué)階段是學(xué)生最貪玩的時期，他們不會認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，閱讀對他們來說是一種煎熬。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，想要進(jìn)行閱讀教學(xué)也更具有難度和挑戰(zhàn)性，目前的學(xué)生都整體呈現(xiàn)出不愛讀書的現(xiàn)象。其次，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生缺乏閱讀意識，更沒有自主閱讀的時間。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式過于強調(diào)學(xué)生的應(yīng)試成績，往往忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。家長和教師都沒有意識去教育學(xué)生應(yīng)該多讀書，讀好書，反而將學(xué)生的課余時間都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，去上補習(xí)班或是報興趣班等等。如此一來，小學(xué)生自然就沒有時間去進(jìn)行自主閱讀。

最后，有部分學(xué)生會自己進(jìn)行閱讀，卻沒有教師和家長的正確引導(dǎo)與幫助，閱讀一些無用的書籍，效果反而不好。冰心曾說：“讀好書，多讀書，讀書好”，這部分學(xué)生就是沒有掌握“讀好書”的精髓，缺乏語文教師的指導(dǎo)和幫助來選擇性讀書。這樣的閱讀是無效的，既會浪費小學(xué)生的時間，更不利于他們形成正確的科學(xué)價值觀和培養(yǎng)起高尚的道德情操。久而久之，就會造成嚴(yán)重的問題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略

第一，針對學(xué)生沒有閱讀興趣，語文教師應(yīng)當(dāng)革新自己的教學(xué)方式，將教材中的閱讀文章進(jìn)行生動講解，以此來激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文課本上有各種各樣的閱讀材料，這些都是學(xué)生在課堂上需要學(xué)習(xí)和閱讀的內(nèi)容，教師應(yīng)該抓住這樣的時機去進(jìn)行閱讀教學(xué)，充分利用教材中的閱讀文章來激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性，讓他們愿意自己去進(jìn)行閱讀。語文教材中的閱讀文章都是經(jīng)過教育部門精挑細(xì)選后留下的，學(xué)生學(xué)習(xí)之后會有頗多收獲。語文教師就可以借助這樣的文章特點來勾起學(xué)生的好奇心，教給他們中華上下五千年的淵源歷史，進(jìn)而讓他們愛上語文閱讀。這樣的閱讀教學(xué)不僅能夠全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣，更能讓中華文化得以傳承，讓學(xué)生在閱讀中汲取知識，培養(yǎng)起小學(xué)生的道德情操和優(yōu)良的行為品質(zhì)。

第二，語文教師要采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，通過合理的方式為學(xué)生創(chuàng)造出閱讀時間。眾所周知，小學(xué)生對教師的話可謂是“言聽計從”，這個階段的學(xué)生是最聽教師的話的。所以，教師要多通過自己的教學(xué)方法來培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀意識，給予學(xué)生足夠的閱讀時間。例如，教師可以組織學(xué)生們將自己的課外書帶到學(xué)校里去，統(tǒng)一放到教室的書架上，如此一來就會形成一個小小的圖書角，這里是屬于學(xué)生自己的空間，教師要多鼓勵學(xué)生去自己借書來進(jìn)行閱讀，在課間營造出良好的閱讀氛圍。如此學(xué)生便會逐漸培養(yǎng)起良好的自主閱讀意識。當(dāng)然，教師也可以通過多開展閱讀活動來增大學(xué)生的閱讀時間，讓學(xué)生能夠多閱讀，愛上閱讀。

第三，小學(xué)語文教師要有策略的對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，多引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行有針對性的閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)不是一個一蹴而就的過程，需要學(xué)生日積月累的沉淀才能有大的進(jìn)步。所以，教師是學(xué)生培養(yǎng)起良好閱讀能力的最佳引導(dǎo)者，需要在小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)過程中對他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的訓(xùn)練。在新課程的改革創(chuàng)新下，教師要不斷推陳出新，結(jié)合教材中的閱讀教材來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生真正的做到“讀好書，多讀書，讀書好”，在創(chuàng)新的教學(xué)方式中不斷提高自身的閱讀質(zhì)量和閱讀效果，掌握到閱讀的精髓所在。

首先，學(xué)生在進(jìn)行課堂閱讀時要認(rèn)真仔細(xì)的對教師提出的要求進(jìn)行揣摩，認(rèn)真體會其中的閱讀方法。課堂是小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練最好的場所，因為教師所講解的內(nèi)容最為精華，也是最適合學(xué)生的。當(dāng)然，語文教師在備課時也要注意盡量做到因材施教，唯有全面掌握了學(xué)生的閱讀能力后才能合理的調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。例如，教師可以讓不同的學(xué)生針對自己薄弱的地方進(jìn)行不同方式的訓(xùn)練，比如讓理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，讓情感體會較差的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來朗讀課文。諸如此類的閱讀教學(xué)策略都能夠分層次的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們在課堂上得到最適合自己的教學(xué)。

其次，教師可以借助多媒體教學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀和幫助，多媒體設(shè)備能夠清晰具體的為學(xué)生展現(xiàn)出閱讀文章的脈絡(luò)，便于教師表達(dá)自己想要突出的重點，這樣的教學(xué)方式能夠更直觀有效的讓小學(xué)生快速抓住文章的重點，學(xué)會如何進(jìn)行閱讀，選擇適合自己的文章進(jìn)行閱讀。

最后，教師要通過課堂上對學(xué)生的指導(dǎo)來讓他們學(xué)會如何在課后自主的進(jìn)行正確選擇，挑選出適合自己的閱讀文章，進(jìn)行有針對性的練習(xí)，這樣才是真正的幫助到了學(xué)生，讓他們能夠自主閱讀，學(xué)會如何閱讀?？傊?，想要正確指導(dǎo)和幫助小學(xué)生閱讀，就需要讓他們進(jìn)行切身的感悟和體會，把握閱讀的精髓所在，再配合現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行閱讀能力的養(yǎng)成。久而久之，小學(xué)生就會真正熱愛上語文閱讀，感受到語文閱讀的魅力，養(yǎng)成獨立自主進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力是構(gòu)成語文綜合學(xué)習(xí)能力中非常重要的一部分，它需要學(xué)生持之以恒的毅力才能逐漸形成。在這個過程中，學(xué)生會逐漸豐富自己的文化內(nèi)涵，足不出戶也能周游列國，開拓自己的眼界和學(xué)識。培養(yǎng)起學(xué)生的自主閱讀能力固然重要，但這之中離不開教師的悉心指導(dǎo)和幫助，讓小學(xué)生能夠真正感悟到閱讀能力提升的精髓，進(jìn)而激發(fā)起他們對閱讀的熱愛和激情，全面提高自身的人文素養(yǎng)，通過閱讀來樹立起正確科學(xué)的價值觀，陶冶情操，成為道德品質(zhì)高尚的優(yōu)秀社會主義接班人，符合如今社會對人才的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。