淺談網絡背景下的小學數學教學

楊玉濤

【摘 要】在網絡飛速發展的今天，網絡進入學校課堂，逐步成為課堂教學過程中不可或缺的組成部分，給各學科的知識傳輸帶來新的模式，增添別樣活力。本文中，我將以小學數學的教學為例，談談網絡背景下，如何將傳統課堂和以多媒體為代表的網絡教學模式結合起來，共同促進課堂教學有效性的不斷提高。

【關鍵詞】小學數學 網絡環境 課堂教學 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.051

學校教育屬于國家文化建設的一部分，所以其教學內容和教學形式勢必會隨著時代的發展變化而不斷變化革新。進入二十一世紀以來，我們進入信息化時代，網絡技術的成熟和電子計算機的普及，導致世界各國在政治、經濟、文化的連接方面不再受到時間、空間的限制。同時在各行各業的發展進程中和互聯網的關系越來越密切，所以從人才培養的角度來看，素質教育教學體制下，學校教育進行了新的調整。一方面，在學科設置方面，從小學階段就設置計算機學科，并且將其作為學生能力考核的一部分，另一方面，在教學過程中通過多媒體、微課等形式讓學生更多地接觸到互聯網，并且了解互聯網對于學習的促進作用。并且從教學實際效果來看，前者主要的作用是從學生角度出發，讓學生跟上時代潮流，從小就了解并利用互聯網獲取知識，而后者則是從整個教學的意義來看，對知識傳輸的全流程起到了“煥然一新”的作用，給課堂知識教學帶來了一種新模式，促進了課堂教學新風氣的形成，對于發掘學生學興趣，拓展知識方面發揮著獨特的優勢。所以對于教師來說，我們在教學過程中要做到觀念上和行動上雙向的與時俱進，結合教學實際將互聯網應用于課堂，為實現良好的教學效果不斷努力。

本文中我想探討的是小學階段數學教學如何和互聯網技術相融合。所以，我們需要從小學數學這門學科的特點入手進行分析，對于小學階段來說，基本所學習的內容都是處于入門級別，以小學數學為例，最主要的教學內容集中于基礎的數字運算以及簡單的具備一定邏輯的應用題。目的在于幫助學生養成良好的運算能力，同時初步構建起學生數學思維的地基，為進一步方程式、立體幾何、函數等復雜知識的學習奠定基礎。

而對于小學生來說，本身由于自我掌控能力較弱，所以在學習方面更容易屈服于直覺，喜好變化頻繁，并且畏難心理容易出現，這就導致在數學這樣一門專業性較強的學科面前，大部分學生的學習興趣和學習積極性最容易缺失。所以，小學數學教學的重點就在于通過興趣的培養和積極性的挖掘，讓學生能夠保持持之以恒的學習動力。而這些都要以課堂教學有趣、靈活為前提，而互聯網的加入則恰好為課堂教學模式的創新提供了新思路，找到了新途徑。所以本文中，我就結合實際教學，詳細闡述互聯網大環境下，我們應該如何與時俱進，實現教學模式的創新，來提升教學效率和質量。

一、網絡融入課堂，增強課堂教學的趣味性

互聯網最大的特點就是包羅萬象，且內容的呈現形式多種多樣。所以這恰好契合了小學生活潑好動，好奇心重的特點，將網絡應用于課堂教學，能夠增強課堂知識呈現的多樣性，從而給學生建立一個新奇的、活躍的課堂氛圍，進而激發學生知識學習的興趣，增強學生課堂參與的積極性。

首先，在傳統課堂教學過程中，知識的呈現形式往往是通過教師語言和黑板上畫圖呈現出來，學生的感知都是單一的，平面化的，所以在知識學習過程中很容易產生思維上的乏味感，再加上小學生本身注意力集中時間短，教學內容的無趣性自然而然也就加劇了學生上課“開小差”的頻繁性。而網絡環境下，多媒體教學可以通過多媒體設備，實現知識三維立體的呈現，例如通過聲音、視頻、圖片等形式組合呈現，讓學生在信息接收方面更加層次化、立體化，這樣才能最大限度的激發學生的學習興趣，進而提高課堂參與積極性。

其次，在網絡融入課堂授課時，也更有利于教師和學生展開互動。因為對于數學來說，本身就是一門探究問題解決方法為主的學習，課堂討論、探究是必不可少的環節，但在以往固有的教學模式當中，只有提出問題小組討論、或者針對問題進行提問的這幾種形式較為單一方式，時間一久套路固定，學生就會產生厭煩心理。而網絡包羅萬象，每次課堂導入、課堂討論都可以融入新的內容，新的形式，如播放情景視頻，讓學生獨立思考；播放具體邏輯圖片，便于學生解題思維清晰等等。通過網絡進入課堂可以進一步激發學生主動學習的興趣和動力。

二、多媒體教學，促進學生知識的理解

對于小學生來說，數學知識學習難度大，尤其是課堂上知識當堂掌握率起伏大。而通過多媒體教學可以最大限度的將解題思路、模式呈現出來，進而降低所學知識難度，提高學生的聽課效率，也重塑學生的學習信心。

首先，在多媒體教學過程中我們要充分利用好其在聽覺、視覺方面的相輔相成作用，知識教學過程中三維立體的給學生呈現內容和解題思路。例如在講解“相遇”“追擊”問題時，可以以動畫的形式播放相關短片，讓學生在觀看短片過程中明白其思維邏輯，進而應用于實際解題方面。

其次，運用多媒體教學，能夠及時結合對應的課外知識內容，豐富教學知識點，讓學生更為深刻的理解所學知識。例如小學數學所涉及的加減乘除和我們的日常生活息息相關，在教學過程中，我們可以通過圖形等模擬運算場景，例如買賣、距離問題等，讓學生在學習過程中感受大數學的實用性，進而增強學習的信心和動力。

三、利用互聯網平臺查缺補漏，及時收集學生知識學習反饋

首先，對于小學生來說，知識學習能力有限，部分學生在課堂上有可能做不到完全消化吸收掉課堂上講解的內容。作為教師我們可以通過互聯網為媒介，將每個單元、章節的重點類型題拿出來，做成幾分鐘的微課，便于學生課下時間的查缺補漏，自主復習鞏固。

其次，除了微課，學校通常會有對應的互聯網平臺，作為教師我們要抓住這一機會，及時在平臺上上傳作業，讓學生自主練習，并通過練習收集學生某一部分知識的學習情況，然后根據班級絕大多數學生的學習重難點，去調整教學方式，并有針對性的補齊短板。

總之，數學本身就是小學階段學生學習難度最大的學科，并且容易形成兩極分化現象，最終導致部分后進生破罐子破摔，信心全無。而網絡的介入，則給了數學知識直觀化呈現提供了最佳途徑，讓教學做到內容上的深入淺出，模式上的靈活多變，進而增強學生知識學習的趣味性，最終激發學生的學習動力和積極性。