淺談如何提高初中化學教學的有效性

肖莉

【摘 要】化學作為初中的主要科目之一，其課堂教學的有效性受到越來越多的關注。由于化學這門學科與其他學科相比具有鮮明的特征。因此影響化學課堂教學有效性的因素非常多。如何有效提高化學課堂教學的效率，值得所有初中化學老師思考。

【關鍵詞】初中化學 教學策略 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.082

化學是一門基礎的自然科學，它與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著密切的聯(lián)系，是初中學生應知應會的知識，它不僅為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也為學生日后的進一步學習奠定了基礎。由于初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，為此教師必須認真抓起：一是要從提升知識魅力，來激發(fā)學生的求知欲，并持續(xù)穩(wěn)定的保持學生的求知欲；二是要精講多練，提高課堂教學效率，引導學生突破初中化學課時少、任務重的客觀現(xiàn)實，腳踏實地地過好基礎知識關；三是要從基本實驗操作和基本實驗原理認真抓起，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學思維方法。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，淺談點滴體會。

一、提升學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術(shù)的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中應盡可能的利用現(xiàn)代的教學手段——多媒體來提升知識的魅力。如利用FLASH制作精美的化學反應原理的動畫、實驗過程和實驗現(xiàn)象的動畫，并在動畫中突出顯示知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。實踐證明，課堂效應比其他方法都好。正是在這種思想的促使下，我利用自己的休息時間把現(xiàn)行的人教版九年制初中化學教材的課堂教學全部用FLASH制作成多媒體動畫，在教學加上自己的語言技巧，并經(jīng)過多年的不斷完善，現(xiàn)在已經(jīng)形成一套較完美的教學體系。在提升化學知識魅力、激發(fā)起學生樂學興趣起到了相當好的效果。時刻激發(fā)和喚起學生對化學的強烈興趣，使學生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學生吸引到化學學習中來。

二、關注學生學法的養(yǎng)成

古人說得好：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益。”因此，教師指導學生掌握科學的學習方法十分重要。對學生進行學法指導應遵循“道而弗牽”、“強而弗抑”、“開而弗達”的原則，從聽課、實驗、觀察、提問、記憶、總結(jié)等多方面進行指導。例如氧氣的實驗室制取方面時，以前對于如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置沒有過多講解。現(xiàn)在教材中設計了一個活動天地“實驗室制取氣體物質(zhì)的思路分析”。學生自己就可以通過這一塊知識的學習，既掌握了制取氧氣的方法，又為以后學習制取二氧化碳的實驗室制法做好鋪墊，使學生能把這種制取氣體的思路應用于其他氣體的制取上，這樣就更有利于學生自主學習。

三、科學設計探究性活動

不難發(fā)現(xiàn)，化學中有很多定律和原理都是通過實驗發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，可以說化學是一門以實驗為基礎的學科，那么把全部的教學重心放在理論知識的教學上顯然是不正確的，理論知識的教學之后進行實驗活動是幫助學生理解與運用化學知識的關鍵手段。所以在初中化學教學中，教師進行探究性教學時，可以嘗試性引導學生開展探究性實驗，用實驗的方法來解決實際問題，這樣將有效實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，提升學生的化學思維與實踐能力。就以生活中的化學實驗為例，在此前教師已經(jīng)向?qū)W生傳授過了實驗室制二氧化碳的原理，是利用鹽酸與碳酸鈣的反應制取，歸根結(jié)底是利用酸和碳酸鈣的反應產(chǎn)生二氧化碳。那么這個時候教師就可以結(jié)合生活中的實際案例，引導學生利用化學實驗來解決問題。比如燒水壺中往往會有很厚的水垢，那么這個時候教師可以要求學生利用化學原理，設計實驗祛除水垢。學生都知道，在水溝中主要成分是碳酸鈣以及其他可溶于酸的碳酸鹽，那么要去除水垢就一定是要讓這些物質(zhì)反應產(chǎn)生氣體，進而使它們?nèi)糠磻蛘呙撀洹偤脤W生學過碳酸鹽與酸反應會產(chǎn)生二氧化碳，且二氧化碳無毒無害，不需要高難度的處理，同時生活中常見的酸也有醋酸，也就是食醋，于是學生就設計用食醋來消除水垢的實驗。通過這樣的實驗，讓學生將理論知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，有效提升學生的知識遷移能力與實際實驗能力。

四、注重實驗

我們知道，初中學生的學習積極性更多地依賴于形象識記能力。注重實驗教學，就是最好的形象識記過程，也是學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學思維方法的最好手段。為此，教師就要努力為學生創(chuàng)造動手試驗的條件，成立化學實驗興趣小組，鼓勵學生自己動手完成一些簡單的家庭小實驗。當然，教師也可設計某些簡單易行、安全可靠的化學小實驗讓化學實驗興趣小組來完成。也可以幫助學生動腦動手設計簡單的化學小實驗來鍛煉學生自己的理論聯(lián)系實際的能力。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識等等，都是好的做法。雖然這些做法的開展，給老師增加了很大的教學工作量，擠占了教師很長的休息時間，耗費了教師的大量的精力，但學生學習化學的積極性大大地提高了，學習跟不上的學生少了，也有效地消除了學生學習化學的畏難情緒，使抽象的化學知識變成學生可觸及到的現(xiàn)實物質(zhì)及物質(zhì)之間的變化的事實讓學生去感受、去認知。實踐證明，這種方法非常有效。真正讓學生感到化學有趣，樂意學。提高了學生的智力、能力和理論聯(lián)系實際的思維方法。從而鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口的能力，培養(yǎng)學生的好奇心和探究新知識的積極性，逐步讓學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際認知科學的思維方法，也對學生進一步學習更深的化學知識奠定了科學的思維方法和堅實的基礎。

實驗證明，提高初中化學的教學質(zhì)量，與教師的大量付出是成正比的。教師不但要不斷學習先進多媒體技術(shù)，合理地利用最先進的多媒體技術(shù)設計和安排知識體系，制作生動逼真的多媒體動畫來強化知識的魅力，也要通過精講多練來強化課堂效率，還要強化學生的實驗能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，突出重點、突破難點，大面積提高化學教學質(zhì)量。

參考文獻

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