小學語文古詩詞教學策略分析

茍秀平

【摘? ? 要】古詩詞教學是小學語文教學中非常重要的一部分教學內容，古詩詞以其短小精悍、內容簡單、意境優美、含義深刻而著稱。對于小學低段學生來講古詩詞學習是有一定難度的，如何進行高效的小學語文古詩詞教學，成為小學語文教學中非常重要的教學任務。本文從小學低段語文古詩詞的教學現狀入手，提出了提高小學語文古詩詞教學有效性的具體建議和策略。

【關鍵詞】小學語文? 古詩詞教學? 現狀? 策略分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.026

對于小學低段學生來講，古詩詞的學習尤為重要，古詩詞的學習能夠改變學生的性格，能夠陶冶學生的情操，能夠促進學生思想感情的升華……古詩詞流傳千百年，具有自己獨特的韻味;小學低年級的古詩詞學習不僅是讓學生學習一些基礎知識，更是要從小培養孩子們良好的文化修養和道德情操，使學生能夠從詩詞中學到書本上沒有的知識，開拓學生的視野、豐富學生的精神生活。由此可見，小學低年級短的古詩詞學習具有十分重要的意義和作用。

一、小學語文古詩詞教學現狀

雖然很多教師和學生都意識到了古詩詞學習的重要性，但是在具體的教學過程中，教師往往并沒有充分地實施科學有效的古詩詞教學策略，導致古詩詞教學過程中暴露出一些明顯的問題。首先，小學低年級古詩詞教學方式比較單一，一般還是按照教師講學生聽的方式進行古詩詞基礎知識的學習，并沒有關注學生古詩詞學習興趣的培養。其次，在古詩詞教學內容方面，一些教師依然只是按照教學計劃進行簡單的教學，也沒有針對性的進行教學知識的深入和拓展，局限了學生的眼界，也不利于古詩詞教學有效性的提升。

二、小學語文古詩詞教學策略分析

新課程標準明確指出，小學低年級段教學過程中，教師要注重兒歌、童謠以及一些簡單易懂的古詩的誦讀，引導學生在誦讀、學習的過程中展開想象、體驗古詩詞中的優美意境和優美語言。因此在語文教學過程中，我們要從新課程標準入手，深入分析如何構建高效的古詩詞教學課堂，為學生語文綜合素養的提升奠定堅實的課堂教學基礎。

（一）創新教學方式，激發學生興趣

創新教學方式是針對傳統單一的古詩詞教學方式而言的，小學低年級段接觸的古詩詞雖然比較簡單，但是由于學生的理解能力有限，因此學習起來也存在一定的困難。教師需要結合目前學生的興趣愛好點以及語文基礎知識水平，創設合理的教學情境，如游戲情景、故事情景、多媒體情境、合作情境等一些新型的教學方式，充分激發學生對于古詩詞學習的欲望。

以部編版小學語文《靜夜思》教學為例，此篇古詩詞的教學目標在于教授學生學習詩詞基礎知識的同時，引導學生感悟詩詞中包含的含義，體會故事的韻味，在古詩詞的熏陶下，讓學生進一步的了解我國傳統文化的內涵，激發學生的古詩詞學習的欲望。基于此，我們從趣味教學的角度入手，充分利用多媒體教學的便利性，創設學生喜歡的課堂教學情境，開心快樂的學習《靜夜思》。

教師：同學們，在今天的課程開始之前呢，咱們先來猜一個謎語吧：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。”

學生：月亮……

教師：同學們說的非常正確，（教師出示多媒體課件）月亮是黑夜里的一盞明燈，將漆黑的夜晚找的通明;月光靜謐、柔美，照著祖國的每一個角落;雖然我們身處在不同的地方，但是我們看到的都是同一個月亮。接下來我們來學習一首與月亮有關的古詩——《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”通過猜謎語等趣味教學方式引入古詩詞的學習過程，然后借助多媒體教學的便利性，通過視覺、聽覺等感官刺激，充分激發學生學習古詩的興趣，為提高古詩詞教學的有效性奠定扎實的基礎。

（二）拓展教學內容，豐富課堂內容

很多教師認為小學生理解能力、認知能力有限，在教學過程中不敢進行知識的拓展，害怕影響學生的古詩詞學習效果，恰恰相反，適當的詩詞知識的拓展，不僅不會影響學生的學習，反而會提高教學的效率。

如同樣以《靜夜思》一篇古詩詞教學為例，教師可以用思維導圖的方式進行詩詞內容的拓展和分析，不僅能夠讓學生明確此篇文章的學習思路，而且通過思維導圖學生也能夠逐漸地養成一種高效的學習思維模式，為將來的學習打下堅實的基礎。

通過簡單的思維導圖，將原本簡單的詩詞內容變得豐富，從作者李白的寫作背景入手，進而拓展到其同一時期的其他作品，將一些適合小學低年級學生品讀的古詩進行拓展閱讀，豐富學生的詩詞積累。通過思維導圖學習模式，我們不僅清楚明了的明確了《靜夜思》的知識體系，而且也進行了針對性的知識拓展，豐富了學生課堂知識的同時，也在無形中豐富了學生的古詩詞積累量，對學生之后的語文寫作和其他方面能力的提升有著極為重要的作用。

三、結論

綜上所述，小學語文古詩詞教學是語文教學中非常重要的一項教學內容，教師要明確目前古詩詞教學中存在的問題，結合小學生學習現狀，采用科學合理的教學策略，促進古詩詞教學效率提升的同時，也有利于學生古詩詞積累量的提升，對學生語文綜合素養的提高也起到了積極的意義和作用。

參考文獻

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