初中英語高效課堂的構建途徑

黃海燕

【摘? ? 要】如何構建一個有效的初中英語課堂一直是一線教師追求的目標，創建有效的課堂不僅能培養學生的能力，而且可以促進教學的可持續發展。因此，筆者認為在初中英語教學中應積極鼓勵，注重預習;創設情境，激發興趣;善于引導，熟練運用;注意措辭，巧妙評價;布置作業，做好鞏固工作;只有這樣才能創造出一個高效的英語課堂。

【關鍵詞】初中英語? 高效課堂? 構建途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.038

英語是使用最廣泛的語言之一。在素質教育推行的今天，學生學習英語，不僅僅是為了提高成績，還要掌握具體的用法，能夠合理的應用到生活中，提高學生的各項素質。所以說高效課堂是很有必要的，如何提高學生的綜合能力，如何實施高效課堂也成為研究的重點。

一、初中英語教學現狀

1.過分強調結果。從目前的教學狀況來看，中小學生的學習壓力各不相同，為了應付考試，老師和學生過分關注學生的成績，只是想提高學生的成績，忽視教學方法的改進。

2.忽視教學的有效性。隨著互聯網的發展，許多學校都配備了完善的教學設施。教師也開始使用這些輔助工具進行教學，雖然課堂氣氛越來越活躍，但卻未能提高學生的學習成績。教師應根據學生的學習現狀進行針對性的教學，英語學習不能局限于書籍，英語口語也很重要。

二、積極鼓勵，注重預習

我們常說“凡事預則立不預則廢”，事實上，這也是學習的真理。如果一個學生想做好學習，他必須預習新的知識，而到了初中學生已經完全具備了自主學習的能力，因此，我們的教師應該轉變觀念，教會學生學習的主動性。因此，在初中英語教學中，教師應積極鼓勵學生注意自學，注重準備工作的安排。在初中英語教學中，為了安排學生的自學任務和預習任務，教師首先要明確任務，為學生做好準備。例如，在教學“Where is the post office？”這一內容前，我安排學生準備的任務是閱讀本單元第一節的內容，然后閱讀本節中的單詞兩次，寫在作業上。另一個準備任務是掌握名詞和名詞在某些地方的位置。有了這樣的預習安排，學生就有了學習的目標。第二，教師布置預習內容時，不能太多或太難。過多的預習內容不僅會妨礙學生的學習積極性，而且也不會達到預習的效果。因此，在初中英語教學中，教師要慢慢引導和鼓勵學生預習，要想創造出一個有效的初中英語課堂，教師不僅要掌握準備內容，還要掌握預習的量，只有適量的學習才是合理的、適當的，學習能力可以在預習中完成質的變化。

三、創設情景，激發興趣

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“教學的藝術在于設法引起學生的興趣，有了興趣學生肯定會用全副的精力去做事?！鼻榫辰虒W就可以激發學生的學習興趣。在英語課堂教學中，情境教學是提高課堂教學有效性、創造有效課堂的竅門。例如，在講“比較級”這一知識點時，我拿來了三個不同大小的球來創設情境。我拿著籃球和足球與學生交流，“This is a basketball.This is a football.Which is bigger？”然后讓學生回答，“The basketball is bigger than the football.”然后我再繼續和學生交流，并順勢拋出問題，“Can you tell me how to use the superlative degree of adjectives？”然后我繼續與學生交流，當學生聽到老師的問題時，每個人都會積極地思考或討論。這樣的問題情境不僅能引出本節的重點內容，還激發了學生學習的興趣和欲望。因此，在初中英語課堂教學中，我們應善于創設情境，激發學生的學習興趣，為構建有效的課堂奠定基礎。

四、善于引導，熟練運用

提問是課堂教學中最常用的教學方法，但對于教師來說，巧妙運用提問可以促進課堂互動，引導學生積極思考，獨立學習，然而，并不是所有的問題都是有效的問題。在課堂提問中，要注意問題的科學性，有些問題不符合英語學科的特點。因此，問題是無效的，而且，問問題時要小心，如果學生回答問題太難，就會損害學生學習的積極性，如果問題過于簡單，就不具有問題的特征。因此，我們必須控制問題的“度”。

在課堂上，問題可以設計得更簡單，以便大多數學生都可以參與。例如，在教學“Where did you go on vacation”這部分內容時，我問學生假期去哪里旅行，學生們也有同樣的感覺。因為學生通常會和媽媽和爸爸一起度假，或者跟旅行團度假，這種類型的問題有很高的參與度，學生自然會將精力投放于學習，課堂教學有效性自然也得到了提高。

五、注重措辭，巧妙評價

事實上，在教學中創造一個有效的課堂也與教師的評價密不可分。教學評價實際上是一門藝術，恰當的教學評價就像一縷春風，讓學生感到溫暖和煦，不恰當的教學評價會影響學生的學習信心和學習積極性。因此，在初中英語教學中，教師要注重課堂評價，必須重視評價的措辭。

例如，當研究“現在進行時”的內容時，一個學生總是忘記“ing”形式，但是在評價他回答的問題時，不能批評，我用委婉的方式告訴他，只有加上“ing”形式才能表示正在進行，并建議他今后多閱讀多作筆記。這種評價雖然不是華麗的恭維，但并不能使學生在學習英語時感到無能為力和沮喪，因此，在初中英語課堂中，教師應根據學生的實際學習，進行適當的教學評價，讓他們在和諧的氛圍中學習英語。

六、布置作業，做好鞏固

我們都知道溫故而知新，在初中英語教學中，我們的教師應該注意學生作業的布置。因此，合理的作業是學生鞏固課堂知識的重要途徑，也是教師測試學生課本知識的一個基準。在初中英語作業安排中，作業形式多種多樣。例如，學生可以寫英語日記，日記的內容是關于這個班級的學習狀況和知識掌握的牢固性。通過這樣的排序，學生自然會明白在這一課學習中的長處和不足。事實上，作業的安排可能并不完全是書面作業，我們也可以安排一些閱讀作業或記憶作業，這不僅可以提高學生的語感，而且可以擴大學生的英語知識，這樣當學生再次學習英語時，它就簡單多了，這離建立一個有效的課堂還有一步之遙。

總之，在初中英語教學中，要創造高效的課堂，教師必須轉變教學觀念，充分發揮其主動性。我們必須創造條件，營造和諧的教學氛圍，讓學生在輕松的氛圍中學習英語，愛上英語。

參考文獻

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