自主探究法在小學語文中的運用

但愛彬

【摘? ? 要】對于大多數學生來說，語文科目在小學階段是學起來比較吃力的一科，一二年級只是重點掌握拼音與識字，而從三年級開始，就要求掌握對語言的運用，并且難度只增不減，傳統的教學方法已經達不到該有的教學效果，這就對我們語文的教學方法與教程設計有了更高的要求。

【關鍵詞】小學語文? 詩歌鑒賞? 文言文理解? 自主探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.064

在當今大力倡導國學教育的背景下，國家對語文教學的重視程度可謂是越來越高，隨之而來的教學任務也越來越重。但對于小學語文教學來說，培養孩子們的對語文的學習興趣，能夠靈活運用，整體提升語文素養即是本階段的主要任務，明確學習任務與學習目標之后，方能有目的地學習，學習也能事半功倍。本文將主要探討自主探究在詩歌鑒賞和文言文理解方面的運用。

一、為何要重視自主探究

眾所周知，在課堂上的幾十分鐘，能給學生講的東西十分有限，而學生們能理解到，并且能記住的更是寥寥無幾，主要是靠課后的學習和記憶來理解與鞏固當天所學的知識。如果課上沒聽懂，而課下又沒有及時復習，那么學習債就會越堆越高，學起來也會越來越吃力。而在小學階段，學生們的自主學習能力較差，身邊的誘惑太多，對于課后學習的積極性不高，其主要因素之一就是沒有體會到自主探究帶來的樂趣，因而為了解決這一問題，下面我將以詩歌鑒賞和文言文理解來舉例說明如何來進行課后的自主探究，以及將收到的效果等。

二、自主探究在詩歌鑒賞方面的運用

詩歌這一板塊可謂是貫穿了整個中小學階段的語文學習，從兩三歲開始，家長們就開始教小朋友們背一些簡單的詩歌，但大多數家長都忽略了這一點，造成了孩子會背，卻不會理解。課堂上單純的教學理解，會讓學生們感到枯燥乏味，缺乏學習的興趣，久而久之，失去學習的耐心，基于這個問題，那么，與其填鴨式教學，倒不如教給學生如何進行自主探究學習，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，講的就是這個道理。

（一）網絡資源查找

由于在小學階段，學生們喜歡玩電子產品，各種游戲娛樂APP層出不窮，在讓學生們進行課后自主探究時，未免會出現禁不住誘惑，而與開始的初衷背道而馳，所以這一階段最好是有家長陪同。在此之前，教師給學生們布置作業時，要先分組，把每個小組的任務給分配好，明確好當天要收集的哪些資料，然后再具體通知可以到哪些網站或者哪些好的app上去搜集相關資料。

（二）圖書資源查閱

除了運用網絡，也可以給學生們推薦相關書籍，自行到書店或者圖書館去翻閱。當然，每個學生的情況不一樣，在分配小組任務時，考慮到這一點，會綜合每個學生的能力水平與自覺性。

（三）故事講述

資料的獲取途徑，除了以上兩種以外，還可咨詢自己的父母，其他親戚，朋友，用他們講故事的口吻來講述詩歌的創作背景，詩人的生平逸事，一方面會讓學生有更濃厚的興趣來學習，另一方面不會感到枯燥乏味。與此同時，教師也要和各位家長做好溝通，讓他們積極配合學生們，如果有家長不太清楚，也可以告訴他們如何去獲取相關資料，這樣就能理解學生們了。各小組一起搜集資料后，首先會給一定的時間，讓學生們先自行討論自己的所見所聞所感，刪去重復的東西，其次進行小組展示，鼓勵大家在班上分享，沒有對與錯，教師給出相應的評價以及建議，下一次就能做得更好。通過小組自主探究，既能加強學生間的合作默契，加深對詩歌的理解，又能培養他們之間的感情交流，以及團隊合作精神。多讓學生們積極主動地發言，也有利于克服他們的膽怯，增強其自信心。

三、自主探究在文言文方面的運用

詩歌這個老大難的問題完了，在文言文方面又遇到相應的難題，古代文言文對于小學階段的學生們來說，未免有些晦澀難懂，但小學階段的文言文主要出現在五、六年級，并且選取的課文也較簡單，相對于詩歌來說，更易于理解記憶。學生們在學習文言文時，僅僅只學課文中的知識，所學所知實在有限，因而，課后的自主探究學習就十分有必要。

（一）觀看視頻資料

對于學生們來說，視頻，動畫之類的會更有興趣觀看，我們教師可以事先找好視頻資料，比如，有關作者的flash動畫，課文的影視劇片段，在課堂上播放，但不太建議作為家庭作業，因為被當作一個任務來執行，就容易被敷衍了事，收不到應有的學習效果。而在課堂上播放，容易集中學生們的注意力，注意力提高了，加上簡單易懂的視頻，這樣，不僅易于理解，而且學起來也更容易。在課后布置作業時，學生們也更愿意去了解更多的相關知識。

（二）推薦相關書籍

當課堂興趣被調動起來后，此時，學生們的學習興趣也是最濃厚的時候，此時可以推薦一些好的書籍，既可以在網上看電子資源，也可以自己去書店看紙質書，同詩歌一樣，要教給孩子們自行“找知識”的方法。通常，我們可能是為了找一點東西才去翻看一本書，但很可能，在找到了自己想要的東西后，也會有興趣去看這本書的其他部分，這樣的話，在找尋課文知識的同時，也擴大了閱讀面，增加了閱讀量。

（三）課堂模仿秀

為了檢測自主探究的效果，同時增強學習的趣味性，在課堂時間允許的情況下，可以讓學生們對文言文課文片段做一個模仿秀，仿照古人的說話方式，同時科普一下相關知識，例如，尊稱，敬稱，服飾，文言語氣詞的運用等。在此過程中，也可以適當增加一些游戲環節，以快問快答為主，并以小組來計分，增強和小組團結協作的能力，形成良好的學習競爭氛圍。這樣下來，學習一篇文言課文，通過自主探究的方法，就能從中學到很多東西，對以后的語文學習也會有很大幫助。

總而言之，今天分享的自主探究法是針對目前學生的學習狀態研發出的一種新型教學方法。這種語文課程教學方法需要我們教師擔當起“客服”的作用，因為學生們還小，而且第一次學習會有很多的疑問，教學的主要目的是讓學生們學得通，學得懂，能靈活運用，所以在此過程中，教師應全程跟進學生們的學習進度，有問題能夠及時給予解答，保證高效率地完成教學任務，提升教學質量。因而，對教師的要求也會更高，需要各位教師在課前做好充分的備課工作，盡可能多地掌握語文知識;也需要教師在教學過程中以幽默、輕松的方式向學生表達，減輕學生語文學習的負擔感;還需要教師不斷鼓勵學生進行課外語文故事拓展，開拓學生視野，最終實現小學語文教學質量的提升。本文分享的自主探究法不盡完善，還需要各位同仁多加提點，共同促進我國語文國學教育的發展。