如何提高高校體育教學有效性

李興龍

【摘 要】從當前高校的體育教學目標，即培養大學生體育興趣，幫助學生形成良好的體育習慣來看，高校體育教學降低了對專業性的要求，向著提高學生身體素質的方向發展。這樣一個變化趨勢順應了大學體育改革潮流，使得體育能真正為學生所用，促進學生全面發展。

【關鍵詞】高校體育 教學有效性 學生興趣 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.002

體育作為提高學生身體素質，激發學生活力和創造力的重要途徑，一直以來都是高校課程教學的重要內容。但是近年來，高校體育教學現狀卻不容樂觀，不僅學生缺乏學習體育的積極性，教師也沒有采取有效的方式提高體育教學的有效性，這就導致高校體育教學陷入了一個尷尬的局面。因此，教師不僅要讓學生認識到體育的重要性，更要強化自身課程素養，提高教學的有效性。

一、提高高校體育教學有效性的重要意義

（一）促進學生個人發展

學生開展高效學習需要的不僅是聰明的頭腦，還需要強健的體魄。身體的健康是支持學生持續有效學習的重要因素，因此學生的發展應當兼顧知識發展和身體素質發展，兩者缺一不可。高校向學生強調體育學習的重要性，不斷探索提高體育教學有效性的方法是幫助學生全面發展的重要途徑。學生在學習體育的過程中一方面可以鍛煉身體，另一方面可以在運動中發現自我，找到學習與生活的一個平衡點，為更好地投入學習提供有力的保障。

（二）營造良好的校園氛圍

教學有效性的內在含義是“以最少必要的時間和精力，爭取最大可能的效果”，因此教師積極提高體育教學的有效性也是對高校教學質量和教學態度的一個反映。如果教師能夠從體育教學這個小處出發，不斷創新改進教學方法，力求最優的教學手段，那么這也會帶動整個高校內部的教學氛圍和各專業教師的教學熱情，使得他們致力于提高自己專業和學科的教學效率，從而營造一個學術氛圍濃厚，學生積極學習的校園環境。另外，教師提高體育教學的有效性還能夠激發學生的體育學習興趣，讓學生主動投入到體育鍛煉中，從而提升自己的精神風貌，給大學校園注入積極向上的青春活力。

二、提高高校體育教學有效性的具體方法

（一）豐富教學內容，制定清晰的教學目標

在當下高校體育教學中，我們依舊能夠發現以下一些缺陷：1.教學內容以競技體育為主，學生積極性不高；2.體育課堂教學節奏混亂，缺乏明確的教學目標。這是高校體育教學中長期存在的弊端，也是教師提高教學有效性首先需要克服的難點。因此，教師在制定教學計劃時，要從學生的發展要求出發，將教學內容豐富化，邏輯化，條理化。

一方面，教師教學不能只是為了提高學生的體育達標率和考試分數，一味在意學生的競技能力和體育水平，這樣既不利于提高學生的積極性，也不利于提升教學的有效性。因此，教師要注重豐富課堂教學內涵，在教學過程中融入多樣的、有趣的體育知識，降低競技體育帶給學生的壓力，調動學生的學習熱情。另一方面，教師要制定每一堂課的教學目標，增加教學的邏輯性和條理性。比如教授學生乒乓球時就要將課程教學內容分為發球、接球、扣球等部分，確定大體目標之后再細化知識點，比如將發球教學分為旋球和奔球教學，每一堂課給學生指定一個學習目標，讓學生反復練習。

（二）創新教學模式，突破傳統教學局限性

提高體育教學有效性是一個不斷創新教學方法，突破傳統教學局限性的過程。因此我們要立足彌補傳統教學的不足，建立富有效率和新意的教學模式。首先，傳統高校體育教學的教材更新慢，教學方法單一，對學生的自主訓練沒有起到有效的幫助。第二，教師過分拔高自己在教學過程中的地位，忽略了學生的課堂主體身份。第三，傳統教學過程中，教師不注重不同學生的特長愛好，生理心理狀況差異，身體素質差異，往往采取“一刀切”的教學方式，沒有發揮體育在指導學生個體發展過程中的作用。因此，教師在教學過程中要改變這種教學現狀，就要有針對性的逐條突破，彌補傳統教學的不足，提高教學的有效性。教師要擺正學生在體育學習中的主體地位，從學生的發展要求出發，根據學生的不同學習情況制定不同的訓練方案，使得教師教學與學生個人需求相契合。而針對教材內容的落后，教師要主動去了解最新的體育教學信息，吸收他人的教學經驗，豐富課堂教學內容，將教學與體育發展實際相結合。只有這樣，教師才能真正克服傳統教學弊端，將體育教學有效性提到一個新的高度。

（三）激發學生興趣，營造良好的教學氛圍

高校體育教學本身比較注重培養學生的體育技巧和正確的訓練方法，因此在強度和難度上都有一定的提升。如果教師不能激發學生的學習興趣，讓學生發自內心的愛上體育，積極主動地去了解體育，學生就很難在辛苦的體育學習中有所成就，教師的教學有效性也就難以提升。因此教師在教學時要采取有效的教學方式，結合學生的心理特點，提升學生的體育學習興趣。一方面教師要改進自己的教學風格，保持對自己課程的高度自信，以一種高度的熱情進行教學，用自己的情緒帶動課堂氛圍。另一方面，教師要豐富課堂教學內容，將教學內容和有趣的小游戲結合，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。只有將教學實際和學生心理有效結合，用教師的個人魅力去打動學生，教師才能抓住學生的愛好和興趣所在，從而有針對性的展開教學，營造良好的課堂教學氛圍，為提高教學的有效性奠定堅實的基礎。

（四）規范課堂管理，強調學生的課堂紀律

很多學生在進入大學之后都會出現學習和紀律上的松懈，這也就導致了高校體育課堂學生學風散漫的情況。所以教師要提高教學的有效性，最基本的就是端正學生的學習態度，嚴肅課堂教學紀律，強調體育在學生未來發展道路上的重要性，提高學生對高校體育教學的認可度和接受度。一方面，教師要從自身出發，端正教學態度，以一種嚴謹、嚴肅、認真的態度對待課堂教學，將學生帶入濃厚的課堂氛圍中。另一方面，教師要端正學生的言行舉止，明確教學指令，嚴肅課堂違紀行為，保證課堂教學的有序和高效。課堂紀律的維持是學生和教師的共同責任，但是教師要承擔的是更多的引導責任。只有這樣才能保證課堂教學秩序，提高教學效率，從而提升教學的有效性。

總而言之，教學有效性作為課程教學的靈魂，要求教師本著“以人為本”的教學理念，不斷提高自身教學水平，將學生的個人發展和教學實際有效結合，實現學生素質的全面發展。