探究初中數學復習課前5分鐘小測的有效性

饒昌勝

【摘 要】課堂是教師教學和學生學習的主要場所。與“無窮無盡的學習時間”相比，課堂上的時間相當有限。如何最大限度地利用這一有限的時間，獲取最大的教學效果，提高課堂教學效率，是每一位教師需要深思和探索的課題。在講課之前，教師可以對學生的學習情況有個初步的了解。以便有計劃地、有針對性地進行課堂教學。課前5分鐘小測驗不僅能收到學生的及時反饋，還能幫助學生鞏固知識。

【關鍵詞】初中數學 課前5分鐘測驗 學習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.038

課前5分鐘的科學應用可以有效地提高課堂教學質量，鞏固學生的知識。它在初中數學課堂教學中具有十分重要的作用。在教學中，教師在應用課程的小測試方法中，有必要根據學生的學習情況設計內容，合理使用測試方法，使其能夠發揮特定的價值，有效地解決學生在學習過程中出現的問題。

一、初中數學課前小測驗的意義

（一）幫助教師掌握學生學情

一方面，教師的任務沉重。一個班至少有40人，有的老師甚至同時教多個班級。面對龐大的學生群體，教師很難及時、全面地掌握學生的具體情況，這可能導致課堂教學和學生的情況不一致，影響教學質量。另一方面，學生的個體差異是顯著的。學生之間的客觀差異決定了“統一”的教學方法不可取。5分鐘的課前測試可以有效地彌補這兩方面的不足。它不僅可以測試學生在課前的知識，還可以理解學生的知識掌握程度和學生之間的層次差異，從而使教師能夠在課堂上進行有針對性的教學，因材施教，分層教學。

（二）幫助學生鞏固知識

從科學家的研究中可以發現，當人腦吸收新事物時，遺忘的速度非常快。特別是數學知識理論性強、嚴謹性強，對學生的要求比較高。在課前5分鐘，教師可以根據教學內容的需要設置問題，讓學生進行有針對性的復習和鞏固。

（三）幫助學生調整自己的狀態

課堂上的教學時間短而有價值。如何使這個有限的時間達到最大的教學效率是每個教師都需要思考的問題。數學知識本身是嚴謹無聊的，學生學習的興趣一般不高。學習疲勞和學習注意力不集中容易導致學習效率低下。特別是在剛上課的幾分鐘內，學生的思緒混亂，課下的興奮還沒有消散，很難快速融入學習氛圍，直接影響課堂效率。課前五分鐘的小測試可以讓學生在短時間內有效地“回歸課堂”，集中注意力，促進學生學習狀態及時有效調整。

（四）幫助學生養成習慣

課前五分鐘的考試可以幫助學生測試自己知識的掌握程度。長期的課前測試可以幫助學生培養良好的知識檢測習慣并鞏固學習內容。長期測試還可以培養學生的時間觀念，培養學生良好的學習習慣，提高學習能力，提高學生的數學成績。

（五）幫助掌握基礎知識

許多初中知識基于小學知識。有些學生在小學的數學很差，他們學習初中數學知識更是感到吃力，因而學習的熱情和自信心不足，甚至會厭倦學習。針對這種情況，教師應準確把握學生在教學中的實際情況，發現學生學習中的問題，及時引導他們，并采取切實措施幫助他們解決問題。傳統的測試方法是通過單元測試來了解學生，但單元測試需要很長時間。在此期間，學生可能會積累許多學習問題，這不利于學生學習狀態的調整和知識的梳理。

（六）教師及時了解教學效果，有效開展教學反思

課前5分鐘不僅可以讓學生掌握自己的學習情況，而且教師可以通過考試成績總結學生的知識和學習情況，及時發現課堂上的問題，并及時反思教學內容和教學模式。并提高課堂教學效率。

（七）提高學生在課堂上的注意力

對于初中教師來說，課堂教學效率的要求非常重要。在課前五分鐘堅持小考試的教學實踐中，教師可以為每次考試備注，并在一個月后進行總結。作為學科成長的記錄，對具有良好成績和進步的學生，給予獎勵。由于課前基礎測試的內容基本上是前一節知識點，學生會積極參與課堂活動，以便在小測試中得到老師的稱贊和學生的肯定，從而激發學習。

二、初中數學如何有效開展課前小測試

（一）選擇時間并以有針對性的方式進行

對于初中數學教學，學前小測試是對教學方法的有效補充，但這并不意味著每一堂課都應該進行。筆者認為，教師在進行小規模的課前測試時必須有針對性，必須抓住機會，使他們能夠精確而不繁雜，真正發揮課前小測試的作用。以初中數學教學為例，課前小測試應注重基本知識，如有理數的加，減，乘，除，解方程，平方根，立方根和性質。幾何圖形。或者它可以用于階段的審查和期末的審查，以更好地發揮鞏固知識的作用。

（二）把握時間提高課堂效率

就目前的教學情況而言，課堂前使用小測驗方法較為普遍，但教學效果不如預期，存在很多問題。很多教師花費太多的時間準備考試，設計了大量的題目來測試學生。有些教師在測試時花了一半以上的課堂時間，教學新知識的時間很短，影響了學生的學習效果。因此，對于小測驗的內容和時間，教師應做出良好的設計，為學生建立一個合理合適的考試題目，把控好小測試的時間，最好在5分鐘內完成。課前測試的內容應簡明，注重課堂教學的關鍵內容。

（三）難易合適，保證測試效果

在教學中，筆者也發現了一個問題，很多教師不知道如何定位課前測驗。要么太難，很多學生不會做，或者太簡單，學生可以輕松完成。筆者認為，課前小測驗內容的設計應遵循兩個原則。首先，我們應該設計數學的基本知識點，目的是督導學生打好基礎，構建數學知識體系；其次要圍繞知識難點進行內容設計，如二次函數的圖像和性質，全等三角形定理等。教師應該認識到，不是所有的基本知識點都需要測試。了解關鍵點和難點，設計測試內容，從而保證測試結果。

（四）靈活的形式以激發學生的興趣

作為一名教師，我們應該對課前測驗的形式進行靈活的設計。例如，在課前小測驗設計中，教師可以充分引導學生參與，讓學生充當設計主體，輪流進行，然后教師檢查，從而激發學生參與的興趣。另外，在測試的形式上，還可以跳出試題模式，采用如聽問題和答題模式、教師閱讀問題、學生回答等多種模式，使學生的注意力更加集中。也可以進行分組測試，并看哪個小組成員可以在最短的時間內完成。

參考文獻

[1]吳津津.初中數學課堂如何有效地設計課前檢測[J].中學時代，2013（20）：178.

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