淺談如何優化小學數學教學

陳偉元

【摘? ? 要】數學是學生們進入小學后開始學習的一門學科，原本學生們應該對數學這門學科充滿興趣，但是由于數學學科本身的特點，學生對數學的一些錯誤認識以及教師不合理的教學方式，使得學生在學習中出現了很大的問題，因此，教師要想辦法來優化小學數學教學。

【關鍵詞】小學數學? 教學優化? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.166

數學這門學科的知識點有很多，并且有很多公式都是需要學生去記憶的，但是教師讓學生采取的記憶方式都是死記硬背，學生在沒有理解知識點的基礎上進行背誦，這就使得學生的背誦難度增加，而且很容易出現知識混淆的現象。而教師們大多采用的都是傳統的教學方式，這就更無法激起學生學習數學的興趣。因為在傳統教學方式中，教師一直是課堂的主體，一直都是教師一個人在課堂上講課，教師掌控整節課的進程與節奏，而且在課上的時候，教師與學生基本沒有什么交流，這就根本沒有辦法發揮學生的主動性，所以使得課堂效率不高。因此，教師要想辦法來優化數學教學，幫助學生們提升數學水平，提高他們的數學成績。

一、結合實際導入新課，激發學習興趣

俗話說得好：“良好的開端就是成功的一半。”課前的導入對教師課堂教學是十分重要的。在課前做好充足的備課工作，深入的研究一下下一節課所要講述的知識，結合一下學生們的具體情況以及知識點的特點，選取一些合適的教學方法。而教師可以從網上找一些下一節課所要講述的數學知識點有關的資料，可以是一些小視頻，或者是真實案例，教師在上課之前播放給學生看或者講解給學生聽，在學生們看完和聽完之后，教師再提問學生幾個與知識點有關的問題，讓學生們進行思考，這樣自然而然地就與本節課要講的知識點對接起來了。這樣能夠在課上一開始就抓住學生的注意力，最大限度地保持學生在整節課都有一個良好的學習狀態。

當然在課上的時候，如果學生對有的知識點理解存在著一定的困難，教師就可以采取創設情境的方法來幫助學生理解知識點。把抽象難以理解的知識點帶入到一個學生們熟悉的情境中，通過學生對情境地了解來理解知識點。教師在創設情景的時候，一定要從學生的角度出發，不能總是以自己的角度進行創設情景，因為教師與學生之間的經歷不同，而他們之間熟悉的情景也不同，如果教師創設自己熟悉的情景，可能學生們反而更不易理解。如果教師對學生們熟悉的情景掌握得不多，就需要在課下多與學生進行交流溝通，爭取多了解一下學生們的情況。

二、改善教學方法，充分利用多媒體等現代化教學手段

隨著時代的進步和科技的發展，越來越多的高科技產品被應用到教學中來，而多媒體技術就是其中的一種，教師就可以充分發揮多媒體的作用來幫助學生們學習。像是在傳統的教學當中，一般都是需要把重要的知識點都寫在黑板上，學生們要等教師寫完之后再謄抄到自己的筆記本上，這無形中就會浪費一部分寶貴的課上時間。而現在教師可以把需要板書的內容制作成課件，在上課的時候直接利用多媒體播放給學生們看，這無形中就節約了一部分時間，教師就可以利用這些時間來充分地實施自己的教學計劃。

在課上講課的時候，無論教師的表達多么的詼諧幽默，都有學生感到枯燥乏味的時候，這時教師可以從網上找一些與知識點相關的小視頻，在課上利用多媒體播放給學生們看，這樣可以制造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，不讓學生們的學習再感到枯燥。而且教師還可以從網上找一些其他教師教學視頻播放給學生們看，通過觀看學生們的面部表情來判斷學生能否接受，如果學生們能夠接受，就可以把這些教師教學的方法融入到自己的教學中來，提高自己的教學質量。

三、注重學習方法的教導，培養學生良好的學習習慣

俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。在學生們剛開始接觸數學的時候，一般都是教師幫助學生來理解知識點，而且這也就相當于教師代替了學生思考，這種方法在學生們學習數學之初，是能夠更好地幫助學生們理解數學知識點的，長此以往，并不是一種有效的方法。因為數學的知識點越來越多，教師不可能照顧得到每一個知識點，因此，有一部分知識點需要學生自己理解。所以教師在教學過程中要有意識地培養學生們的學習方法，引導學生們去思考一些數學問題，讓學生們的思路更加開闊，在后面知識點的理解上會更加的容易。當然，教師要培養學生養成一些良好的學習習慣，雖然說數學知識點比較多，比較雜，但是學生可以通過做筆記，對知識點進行歸納和總結，形成體系，這會使得學生在以后的復習時更加的有目的性和針對性。

四、組織好課堂教學，提高教學質量

教師要學習和實施新的教學方式，不斷地改進和完善自己的教學方式，以此來提高課堂教學質量。比如說，教師可以采取小組探究的教學模式，在此之前，教師要根據學生們的數學成績把學生們分為四人一小組，盡可能保證每一個小組中都有一個數學成績稍好點的帶領整個小組進行討論，而教師在結合學生們數學成績的時候，要多綜合幾次考試，防止因為學生一次考試失誤，而對學生進行錯誤的判斷。而且在分小組的時候，盡可能地不要讓學生們進行自由組合，如果讓學生們自由組合，學生們肯定會和自己熟悉的人在一個小組中，而他們就很有可能借討論的機會來討論與學習無關的話題，這不僅會影響到自己的學習還影響到他人的學習。

當教師在講解完知識點之后，教師要提問學生們幾個與這個知識點相關的問題，讓學生們以小組的形式進行討論。這也算是對學生們剛學習知識的一種鞏固。學生們討論完之后，每一個小組派出一名學生作為代表進行回答問題，我們最希望看到的情況當然是學生們能夠正確的回答出問題，但是如果學生回答錯誤，教師也不要批評和嘲笑學生，而是幫助他們解決存在的問題，讓他們得出正確的結論。在這種情況下，學生們得到的結論印象會更加深刻，不容易忘記。而這種方式就很好的響應了新課改的內容，充分地發揮了學生的主體作用，讓學生更加積極主動的投入到課堂教學中。

五、結束語

數學的學習在表面上看是十分枯燥乏味的，但是它其實可以變得很有趣，這個過程就需要教師不斷努力，實施各種措施來優化數學教學，讓學生們的數學學習更加輕松。當然在這個過程中，不管是教師還是學生都會遇到這樣或者是那樣的問題，這個時候我們不能退縮，而是要迎難而上，把這些問題解決之后，我們就會發現學生們的數學水平在慢慢的提高。