關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究

鄧學(xué)燕

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高教學(xué)質(zhì)量，要合理的使用現(xiàn)代科技設(shè)備，更有效的推動(dòng)“合作、自主、探究”的教學(xué)模式，對(duì)提問的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，加強(qiáng)課堂的把控力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.015

教學(xué)的作用在于傳授客觀的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的智力，引領(lǐng)學(xué)生心智的成熟。在教學(xué)中，教師主要以教授知識(shí)為載體，發(fā)展學(xué)生的心智和智力為導(dǎo)向，二者之間相互融合與促進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是最為體現(xiàn)教學(xué)作用的學(xué)科之一，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師定然能夠有效的將兩者結(jié)合起來。然而，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著各式各樣的問題和矛盾，制約著教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探索和反思。

一、合理的使用現(xiàn)代科技設(shè)備

科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，信息的高速流通，教師可以輕松地獲取相關(guān)的教學(xué)素材。投影儀等電器設(shè)備使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀、便利、快捷，教育的發(fā)展步伐逐漸由“人文教學(xué)”過渡到了“電器教學(xué)為主，人文教學(xué)為輔”的智能時(shí)代。智能科技所帶來的高效性有目共睹，同時(shí)它也是一把雙刃劍，很多教師在運(yùn)用過程中的機(jī)械和呆板降低了其效用，生硬和冰冷的教學(xué)模式泯滅了教學(xué)中的人文性、師生之間的親近性以及教師對(duì)教學(xué)的人為把控。快速獲取的教學(xué)素材讓教師對(duì)科技產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理，教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏獨(dú)立思考的能力，采用復(fù)制粘貼式的備課模式。面對(duì)當(dāng)前的這些矛盾和問題，教師首先要明確教學(xué)的主體依然是教師，科學(xué)僅僅是輔助作用。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)合理有效的運(yùn)用電子設(shè)備，能夠?qū)⑵淙谌氲阶约旱慕虒W(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，去其糟粕。

其次，很多教師之所以導(dǎo)致多媒體教學(xué)效用不高，是因?yàn)榻虒W(xué)中的所有時(shí)間都在展示PPT，學(xué)生難以跟上教師上課的節(jié)奏，更沒有空余的時(shí)間思考教師的問題，學(xué)生只是忙著抄寫教師的PPT。更有甚者，缺乏預(yù)習(xí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的PPT全部都是書本上原封不動(dòng)的題目或者例題。這是現(xiàn)代多媒體教學(xué)見怪不怪的一個(gè)現(xiàn)象，所以在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)合理的考慮課件的容量，多媒體與學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)系以及停頓的時(shí)間。將多媒體教學(xué)與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來，課件的設(shè)計(jì)更加關(guān)注學(xué)生思考問題的過程和學(xué)習(xí)的能力，起到提綱挈領(lǐng)的作用。比如，在學(xué)習(xí)因式分解的時(shí)候，教師的課件設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生找尋不同的因式分解的題型和案例，由易到難，循序漸進(jìn)，步步深入。在公布每一道例題時(shí)，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間思考。在所有案例結(jié)束之時(shí)，教師要對(duì)所有的題型進(jìn)行一個(gè)方法總結(jié)。值得注意的是，教師課件的設(shè)計(jì)要盡可能的避免花里胡哨，文字盡可能的做到簡(jiǎn)潔清晰，在追求趣味性和視覺效果的同時(shí)要考慮到課堂的效果，不能只圖表面的課堂熱鬧。

二、更有效的推動(dòng)“合作、自主、探究”的教學(xué)模式

當(dāng)前的教學(xué)更加提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，主張學(xué)生之間的深入合作，能夠自主的探索問題的本質(zhì)。但是，很多教師并沒有體會(huì)到這種教學(xué)模式的深意和本質(zhì)，僅僅將自己的教學(xué)模式換了一種包裝和“馬甲”，其內(nèi)涵卻沒有絲毫的改變。現(xiàn)代教學(xué)中自主、合作、探究完全演變成另一種風(fēng)格，所謂的自主即是讓學(xué)生在教師的任務(wù)指導(dǎo)下去書中找尋答案；所謂的合作演變成學(xué)生之間相互對(duì)照答案，補(bǔ)充缺漏；所謂的探究是教師演變成教學(xué)的“幕后黑手”把控著整個(gè)課堂的節(jié)奏。現(xiàn)代教學(xué)提倡的創(chuàng)新式教學(xué)是為了提高學(xué)生自主思考問題的能力，能夠主動(dòng)的提出一些較為專業(yè)，具有意義的問題，牽動(dòng)其情感深處的學(xué)科修養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)中要真正領(lǐng)悟到教學(xué)的意義所在，不是將課堂裝潢得看似熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)的效果卻毫無進(jìn)展，而是要能夠真正有效的讓學(xué)生參與到課堂中，自主的去思考問題。

在合作上，教師要改變?cè)信砂l(fā)代表上臺(tái)表述小組的結(jié)論和答案的方式，盡可能地避免學(xué)生“順風(fēng)車”式的學(xué)習(xí)（即不思考，竊取其他同學(xué)的想法）。采用更具有隨機(jī)性的抽查方式來提高小組之間的合作。教師提出一道較為困難的例題，學(xué)生以小組方式進(jìn)行討論，教師隨機(jī)抽查學(xué)生的小組的學(xué)習(xí)情況，然后在抽取的小組中，隨機(jī)抽取一名學(xué)生回答其小組的想法。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，教師可以要求學(xué)生對(duì)一道題提出多個(gè)解決方案。在自主學(xué)習(xí)上，教師布置預(yù)習(xí)時(shí)，要能夠進(jìn)行一些合理的搭配，采用一些具有進(jìn)階性的問題模式。既要有簡(jiǎn)單可輕易找到的題，也要有一定拓展，不能輕易找到答案的問題，這對(duì)教師自身的能力也提出了一定的要求。在探究方面，教師要脫離教師為主導(dǎo)的樊籬，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)則是變換性地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師可以將任務(wù)的安排交給學(xué)生，自己僅僅對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。創(chuàng)新式的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)提出了較高的要求，不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式和教學(xué)思維，還要求教師重新出發(fā)，價(jià)值追問，積累新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、對(duì)提問的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，加強(qiáng)課堂的把控力

問題是師生互動(dòng)的橋梁，是碰撞師生之間思考火花的有效方式。有效的問題設(shè)計(jì)就像一劑興奮劑，刺入學(xué)生的脊梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。在提問上，眾多教師存在著以下問題，一是問題無效性，缺乏深化和拓展；二是對(duì)提問時(shí)間和間隙的把控不足，有的教師刨根挖底，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒消磨殆盡。或者缺少給學(xué)生思考的時(shí)間；三是問題的數(shù)量，過多導(dǎo)致學(xué)生課堂壓力大，過少學(xué)習(xí)帶動(dòng)力弱。因此，教師在課堂的提問設(shè)計(jì)上要講究一定的方法和策略，提出的問題既要貼合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也要有一定的思考價(jià)值。在提出問題后，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，學(xué)會(huì)以一種平等對(duì)話的方式與學(xué)生交流問題，切莫連珠帶炮式的詢問學(xué)生答案是否正確。問題設(shè)計(jì)的數(shù)量要具有合理性和適當(dāng)性，提問要間隔一定的時(shí)間，設(shè)計(jì)的問題要充分考慮學(xué)生的情緒態(tài)度，要符合教師的示范和引導(dǎo)功能。另外，提出的問題學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，否則，教師很容易僵化課堂氣氛。

教師達(dá)到教學(xué)的有效性是指學(xué)生充分吸收教師的教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，為了提高教師教學(xué)的有效性，教師要不斷提高教學(xué)的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，采用創(chuàng)新式教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感變化，引領(lǐng)學(xué)生采用正確的思維方式，優(yōu)化教學(xué)模式，鍛煉獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，致力于一個(gè)廣闊的發(fā)展前景。