淺談中學(xué)體育中多元化教學(xué)模式

羅躍

【摘 要】體育已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要項(xiàng)目之一，一名優(yōu)秀的體育教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)模式的多元化，能夠豐富體育課的類型，創(chuàng)新教學(xué)階段，注重課外作業(yè)的多元化和注重整合與目標(biāo)整合的多元化。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 教學(xué)反思 多元化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.127

當(dāng)代體育逐漸從單一模式走向多元化模式發(fā)展，教學(xué)模式的多元化是指教學(xué)理念的多元化、教學(xué)策略的多元化、教學(xué)方法的多元化。即教師能夠引導(dǎo)學(xué)生身體健康的發(fā)展與心理健康的發(fā)展相和諧，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)和個人意志的發(fā)展，協(xié)調(diào)工具價值與人文價值之間的矛盾，能夠繼承和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生的實(shí)際情況。當(dāng)代的多元化教學(xué)模式還處于一個發(fā)展階段。本文將對中學(xué)體育中多元化教學(xué)模式進(jìn)行一個簡單的討論和反思。

一、豐富體育課的類型，創(chuàng)新教學(xué)階段

過去的體育課為了適應(yīng)集體化教學(xué)，采用簡單、單一、刻板的教學(xué)模式。缺乏對學(xué)生個性化發(fā)展的考察，教師在教學(xué)上僅僅是一種形式和表象化的教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識和實(shí)踐過程是極其淺薄的，對體育觀念的認(rèn)知較為淺陋。教師要改變這種現(xiàn)狀，必須豐富體育教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)新體育課的類型和階段。中學(xué)階段的體育課主要分為普通體育課、專項(xiàng)體育課、理論體育課、保健體育課等，根據(jù)實(shí)踐類劃分體育課，又分為引導(dǎo)、教授、復(fù)習(xí)以及考核課。當(dāng)代很多教師的教學(xué)課都是普通體育課程中的教授課，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容極其單一和淺薄。所以，體育教師可以將體育課程中的各個類型進(jìn)行相應(yīng)的雜糅和融合，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。比如，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒈＝≌n和專項(xiàng)體育相融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健美體操來提高鍛煉。

我國多數(shù)地區(qū)當(dāng)下仍然沿用蘇聯(lián)時期的三段模式進(jìn)行教學(xué)，三段模式被簡單地分為準(zhǔn)備階段、基本階段以及結(jié)束階段。這種教育模式就像一種生硬、死板地模式和程序，已經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的體質(zhì)。因此，教師應(yīng)該對三段式教學(xué)進(jìn)行一個繼承、延續(xù)和創(chuàng)新，針對中學(xué)階段學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)、體育技巧掌握的規(guī)律以及教學(xué)環(huán)境的不同，將體育課堂分為多階段、多程序，以此改變原來過于生硬的教學(xué)形式。多程序教學(xué)是對原來三段式教學(xué)模式的細(xì)化，讓課程內(nèi)容在循序漸進(jìn)中進(jìn)行。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)劃分為4到14個程序，在課堂中，按照自己的程序和內(nèi)容進(jìn)行。

二、注重課外作業(yè)的多元化，加強(qiáng)課外作業(yè)的重視程度

中學(xué)階段體育不管在學(xué)科地位和課時安排上，還是在學(xué)生的自我觀念中，都習(xí)慣性地忽視體育的價值。加之，教師在教學(xué)時對時間觀念的淡薄更進(jìn)一步削弱了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時間和成效。

正因?yàn)橐陨现T多弊端，體育課堂布置課外作業(yè)孕育而生。它旨在提高學(xué)生對體育鍛煉的意識，擴(kuò)展學(xué)生體育運(yùn)動的時間，加強(qiáng)學(xué)生體育訓(xùn)練的觀念。但是，布置體育課后作業(yè)存在著諸多問題，比如，教師布置作業(yè)具有隨意性，缺乏科學(xué)性和對學(xué)生的硬性要求，學(xué)生在思想上難以真正重視體育的價值以及教師布置的課外作業(yè)缺乏創(chuàng)新性和變化性。提高學(xué)生對課外作業(yè)的重視程度首先要求教師設(shè)計(jì)一個有效的作業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行一個有效的估量和檢測，以此提高學(xué)生對體育的重視程度，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識。比如，教師可以讓學(xué)生就本次課堂所學(xué)內(nèi)容課后進(jìn)行一個練習(xí)，在下次上課時進(jìn)行考察和測量。其次，教師要注意對課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，體育作業(yè)不僅僅是一些可實(shí)際操作的訓(xùn)練，還可以是一些理論作業(yè)。教師可以讓學(xué)生就各個渠道了解一些體育項(xiàng)目的事實(shí)要聞，學(xué)習(xí)更為專業(yè)的體育知識，加強(qiáng)對體育知識的擴(kuò)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師創(chuàng)新體育作業(yè)應(yīng)豐富其形式，貼合學(xué)生的實(shí)際，講究趣味性，能夠讓學(xué)生真正從觀念上改變對體育運(yùn)動的看法。另外，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時，要明確體育鍛煉的目標(biāo)，向?qū)W生提出明確的作業(yè)內(nèi)容，并且貼合學(xué)生的實(shí)際能力和個人體質(zhì)。

三、注重整合與目標(biāo)整合的多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，單一、乏味的體育教學(xué)已經(jīng)逐漸淡出教育舞臺，當(dāng)下的體育教學(xué)正在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，在教學(xué)中，要求教師具備新思維、新理念、科學(xué)性、相互性的綜合認(rèn)知。在這種最新思維的指導(dǎo)下，整合與目標(biāo)整合孕育而生，它符合當(dāng)下體育教學(xué)模式多元化的教學(xué)理論，適應(yīng)時代的發(fā)展，是教學(xué)理論的突破性發(fā)展。整合是指將不同的理論、思想、內(nèi)容、方法進(jìn)行一個雜糅和融合，在不同之中尋找相同性，產(chǎn)生最大的正效應(yīng)。當(dāng)下的整合思想主要是通過分布到位來實(shí)現(xiàn)的，它的主要路徑是由目標(biāo)整合到具體操作，再由具體操作到實(shí)際評價，它是一個循序漸進(jìn)、由觀念意識到實(shí)際操作的過程。

在內(nèi)容上，運(yùn)用整合理論要求教師對自己的教學(xué)進(jìn)行一個整體的構(gòu)思，對學(xué)生不同階段、學(xué)期階段進(jìn)行一個分解和構(gòu)思，綜合考慮各個階段學(xué)生的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對教學(xué)的單元進(jìn)行一個分類，將不同的單元進(jìn)行復(fù)合和融雜。比如，室內(nèi)的理論教學(xué)可以與相關(guān)的游戲、比賽項(xiàng)目模擬進(jìn)行一個復(fù)合。整合的方式還可以是對教材的分類，教師先確定一個學(xué)期的主線，然后在項(xiàng)目之間的聯(lián)系中找到一些共同特征的輔助線。比如，教師確定的主線是體操鍛煉，那么教師的輔助線可以是舞蹈和武術(shù)。

整合理論在體育思想中也具有重要的價值。傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想僅僅從學(xué)生的身體素質(zhì)出發(fā)，忽略了學(xué)生身體與身心、自然、社會之間的關(guān)系，淡化了體育在人文精神和意志品質(zhì)上的作用。教師在運(yùn)用整合思想時首先應(yīng)該卸下體育鍛煉的神圣光輝，超越書本中的理論，讓體育鍛煉回歸到學(xué)生的日常生活之中，實(shí)現(xiàn)身體與人性之間的有機(jī)結(jié)合。其次，教師要學(xué)會將終身鍛煉的思想傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣和體育精神。最為重要的是，教師要讓學(xué)生感受到運(yùn)動的快樂、健康的快樂以及精神與身體高度貼合的快樂。

整合思想是多元化教學(xué)的一個重要思想理論，它是教師教學(xué)理念和教學(xué)方法上最為重要的一個方法體系，教師應(yīng)給予高度重視。

隨著人類自然環(huán)境的惡化，科技進(jìn)步的發(fā)展以及對自我人文關(guān)懷的加深，體育健康發(fā)展逐漸成為大眾呼吁的主流觀念。多元化的教學(xué)模式是對時代號角的一個響應(yīng)，它體現(xiàn)了前線教師對體育改革的實(shí)行，表達(dá)了對體育發(fā)展的熱切關(guān)懷；對自己教學(xué)的創(chuàng)新；對多種體育項(xiàng)目的繼承與延續(xù)。教師應(yīng)該抱著這份對教學(xué)的熱忱，不斷的提高教育品質(zhì)，使學(xué)生的知識和人格發(fā)展都有一個質(zhì)的提升。