中學(xué)生物教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

曾憲海

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力激活的狀態(tài)下積極參與教學(xué)過(guò)程、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。此內(nèi)驅(qū)力是自主學(xué)習(xí)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)有很多判定方法，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究、自主總結(jié)、自主反思等等環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.184

“從橫向的角度是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或緯度來(lái)綜合界定自主學(xué)習(xí)”，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等各個(gè)方面都能做出自主的選擇或者控制，其學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)。“從縱向的角度界定自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生從整個(gè)過(guò)程來(lái)闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)”。學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠進(jìn)行自主選擇和監(jiān)控，那就是自主學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的背景

全國(guó)新課改的背景下，積極學(xué)習(xí)各地成功經(jīng)驗(yàn)、再結(jié)合本地實(shí)際、制定可行的計(jì)劃，終于在2016年8月實(shí)施了“三五”課模教學(xué)改革。

“三”是指課堂教學(xué)三要求：“以思維為主旨，夯實(shí)基礎(chǔ)為前提；以學(xué)生為主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵；教師為主導(dǎo)，提升教師素養(yǎng)為保障”?！拔濉敝肝鍌€(gè)要點(diǎn)即“學(xué)、展、點(diǎn)、練、延”。不論是陜西推進(jìn)的“6+1”模式，還是“三五”模式，各地推行的高效課堂模式都提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，但是如何使學(xué)生達(dá)到真正的自主卻又是教師的一大挑戰(zhàn)。

因?qū)W情不同，實(shí)施過(guò)程中需結(jié)合本校特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，因我校按成績(jī)分班，就要按照不同課堂模式改革的嘗試。根據(jù)學(xué)生情況的不同有以下的教學(xué)原則：

1.先學(xué)后教，以學(xué)定教。

2.先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)。

3.溫故知新，分層推進(jìn)。

4.三講三不講。（講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生還是不會(huì)的不講）。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我校作為課堂改革的生力軍，實(shí)施“三五”課堂教學(xué)模式，為了實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育目標(biāo)，就要克服種種困難，步步推進(jìn)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求

自主學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)、課堂探究、自主作業(yè)和課后復(fù)習(xí)。這些基本的要求對(duì)于已經(jīng)接受“填鴨式”教育很多年的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

此問(wèn)題需要教師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)基本素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。采取分組學(xué)習(xí)后，不拘泥于形式，對(duì)小組進(jìn)行考評(píng)，而考評(píng)的內(nèi)容就包括良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的各方面，經(jīng)過(guò)三周左右的評(píng)比，各組基本能夠達(dá)到高效課堂中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)后，才實(shí)施“三五”課堂教學(xué)模式。

自主學(xué)習(xí)模式以教師為主導(dǎo)，首先培訓(xùn)教師：1.課堂模式的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)”即自主學(xué)習(xí)、合作探究，“展”即展示交流、分享共贏，“點(diǎn)”精講點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)升華，“練”即有效訓(xùn)練、知識(shí)落實(shí)，“延”即適當(dāng)拓展、拓展延伸。五個(gè)要點(diǎn)不要求在一堂課上個(gè)個(gè)體現(xiàn)，也不要求順序，根據(jù)自己的課堂要求進(jìn)行調(diào)整。2.各科目針對(duì)性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)作為接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師必須了解本學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)方法使課堂高效，達(dá)到目標(biāo)。生物中的實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證解決的問(wèn)題留在實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主提問(wèn)、自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、自主反思、自主總結(jié)等。3.調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本科目的喜歡，使其保持對(duì)科目學(xué)習(xí)的積極性。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法

教學(xué)中因材施教。除常規(guī)方法指導(dǎo)外，還應(yīng)選擇最有效的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，這也是自主學(xué)習(xí)成功的核心要素。因而要循序漸進(jìn)，不能過(guò)于冒進(jìn)，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。

1.自主預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。“先學(xué)后教”或者“先教后學(xué)”都要求課前的預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)的問(wèn)題依據(jù)課本，以問(wèn)題串的形式呈現(xiàn)，較易理解，不懂的劃出來(lái)，小組內(nèi)簡(jiǎn)單討論解決。剩余不懂的課上聽(tīng)課解決，更具目的性。在生物教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)力，展開(kāi)積極主動(dòng)的生物探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)科知識(shí)結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)以致用。

3.多采用比較法引導(dǎo)。讓學(xué)生歸納異同點(diǎn)進(jìn)行書寫并鼓勵(lì)，學(xué)生積極性很高。

4. 材料閱讀的引導(dǎo)——捕捉有效信息，了解生物科學(xué)史。學(xué)生認(rèn)為教材上的小字部分不重要，恰恰這部分是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)史和閱讀材料能力的部分。學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊搜索，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，和小組交流。

5.畫概念圖引導(dǎo)——整理概念聯(lián)系，清楚概念區(qū)別。人教版高中生物必修課程教材課后習(xí)題部分，每一章都有進(jìn)行概念圖的填寫，也是在培養(yǎng)生物概念之間關(guān)系的掌握。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，整個(gè)課堂積極的氛圍很高，通過(guò)和學(xué)生的交流，并讓學(xué)生寫出自我感想，有的學(xué)生寫到，“新的教學(xué)模式一時(shí)間只能跟隨老師的步伐，但我相信我們會(huì)盡快培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”、“我們接受了多年的傳統(tǒng)教育，既然知道新的方法對(duì)我們好，我們會(huì)努力的”、“我還是比較適應(yīng)的，本來(lái)就是喜歡自己思考一些問(wèn)題，現(xiàn)在全班分成幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還是很高漲的，想和其他組一比高下”等等。一個(gè)課堂不是看教師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)到了多少，“教是為了不教”才是教育的目的。通過(guò)“三五”課模的實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，之前是教師對(duì)他們的能力了解片面，事實(shí)說(shuō)明，他們只要養(yǎng)成習(xí)慣就可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功效，在學(xué)習(xí)中自主安排時(shí)間、自主自習(xí)、自主作業(yè)。我會(huì)將這個(gè)模式一直貫徹下去，希望學(xué)生能夠從總成為最大的受益者，教師也可以同步成長(zhǎng)，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)模式。