多媒體技術在初中數學教學中的應用

王丹

【摘 要】在充分結合自身教學經驗的前提下，本文著重就多媒體應用于教學的必要性，應用方式以及需要注意的問題進行了闡釋。以便于讀者了解到更多多媒體技術在教學中的優勢，同時也指出只利用多媒體教學的片面性，提出應將多媒體技術與傳統教學相結合的觀點。

【關鍵詞】多媒體 教學應用 初中數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.104

多媒體是集文字、圖片、聲音、動畫還有影視為一體的兩種及其以上媒體的綜合，是科技發展的產物，近些年來多媒體被不斷地引入教學之中。數學是對學生邏輯思維能力要求較高的一門學科，多媒體技術對于數學學科而言，可以化抽象為具體，降低難度，幫助學生理解以達到提高教學質量和學習效率的目的。除此以外，多媒體教學還有一些其他優點，應用多媒體技術對教師教學大有裨益。本文結合自身教學，研究多媒體技術在初中教學中的應用。

一、多媒體應用于初中數學教學的必要性

對于學生而言，數學常常是令人頭疼的學科，數學相比語文以及英語等語言學科有著很大的不同，它不僅要求學生有語言學科的理解能力，還要求學生具備抽象的邏輯思維理解能力。這對于學生的能力提出了更高的要求，學生在數學學科上面培養而來的抽象邏輯思維能力還能夠進行遷移，對于物理等理科學科的學習也能起促進作用。在初中階段，學好數學不僅可以促進其他學科的學習，發展來的思維能力還為學生更高階段的學習起到了一個鋪墊的作用。多媒體技術應用于數學教學具有幫助學生更好的理解抽象內容、增加課堂容量和吸引學生注意等優點，不僅可以調動學生學習興趣，還能夠提高學習效率和教學質量。避免了單一教學方式的單調性，對教師教學和學生學習都有其自身的意義存在。因此，在初中教學中引入多媒體技術是十分有必要的。

二、多媒體在教學中的應用措施

（一）化抽象為具體，增強學生理解

就數學教材中涉及到的圖形旋轉和中心對稱以及這些內容而言，其對學生的空間思維想象能力要求較高，一些基礎較差或者空間思維能力較弱的學生經常在教師講解這些內容時無法想象出具體的圖形。這部分學生缺乏抽象思維能力，對于過于抽象的概念也難以理解，感到學習吃力，通常因為連續幾次的成績低然后面臨來自家長和教師的壓力，最后徹底失去學習興趣。除了學生自身原因以外，教師也應該擔負起提高教學質量的責任，在學習這部分內容時，多媒體技術就能夠充分發揮出自身優勢，利用圖片或者是視頻向學生呈現這些立體圖形以及相互之間的關系。

譬如，在教授與“相交線與平行線時”相關的知識點時，很多教師通常都會提到一些基本性的結論。當然這種教學方式的意義是不可否認的，然而對此類理論性知識點的講解方式就是通過視頻的方式去進行教學演練，將課本上講述的知識通過動畫的形式直觀地展示出來。也就是播放一段兩直線無限延長后相交和平行視頻來闡釋這一概念。對于“投影和視圖”這部分知識點的教學而言，毫無疑問，利用多媒體技術將會起到比傳統教學更好的教學效果。

（二）吸引學生注意，增加課堂趣味

由于數學科目內容的理解起來相對困難，很容易導致數學課堂上變得乏味而無趣。這給教師的教學活動帶來了嚴峻的挑戰，學生提不起興趣，教學質量的提升就無從談起了。要知道過去采用傳統教學方式時，教師要么別出心裁，要么特別受學生歡迎才能較好的引起大部分學生的注意。但在多媒體技術應用于教學之后這一情況得到了一定程度的改善，多媒體技術本身就是集圖片、聲音和動畫一體的結合體，可以隨意切換形式去傳授知識。因此，在教學過程中，可以增加一些特別的聲音來吸引學生注意，或是結合一些圖片和動畫來增加課堂趣味性，引起學生學習興趣，以提高課堂教學的趣味性。

（三）增加課堂容量，節約教學時間

在傳統教學中，板書會占據教師很大一部分時間，而且教師在板書的時候無法觀看到學生的情況。很多學生會利用教師板書的這部分時間在后面做一些小動作，導致其他學生也被分散注意力。板書所花費的時間越長，就意味著課堂容量會相對的縮小，因為課堂內容越多，板書就越多，板書花費時間較長會限制課堂容量的大小。利用多媒體技術則可以解決課堂容量這一問題，板書的內容可以利用多媒體展示，課堂上板書的時間被課前準備所代替。教師在利用多媒體技術教學的同時可以解決課堂上板書的教學時間，還能更好地觀察學生的上課學習狀態，一舉兩得。

三、利用多感官的教學方法，提高學生的課堂參與性

在進行教學時，教師一定要避免過度依賴多媒體教學甚至是只依靠多媒體而拋棄傳統教學的教學方式。誠然，多媒體教學對于教師有種種便利之處，但是如果只依靠多媒體教學無法達到最好的學習效果。在初一時，學生會接觸到“正方體的展開與折疊”這一內容，利用多媒體技術可以為學生展示出各種正方體及其展開圖，甚至還能有動態的操作步驟和過程圖，還能夠較為生動具體的為學生呈現生活中各種正方體物品的展開過程視頻。教師不在利用多媒體的情況下無法完成如此多的具體細致的例子展示，不能否認多媒體技術在這方面所具備的優勢。但是，學生的學習不僅僅是用眼睛觀看的過程。要想最大程度的提高學習效率，必須采用多感官學習法，通過各種方式，對學生的聽覺、視覺、運動、語言、感覺等各個感官進行刺激。同時創造良好的教學情境，有效調動學生視、聽、觸覺，使學生的多感官受到信息刺激，全方位的開發學生潛能。多媒體教學的展示只能調動學生的視覺和聽覺感受，不能最大程度的提高教學效率。因此，必須要結合傳統的教學方式，進行合理有效地調整。例如，在教授與“正方體的展開與折疊”的相關知識點時，除了用多媒體技術為學生展示正方體的動態展開步驟和效果圖之外，教師還可以在課前準備一些正方體物體的教學道具，或者要求學生自己準備一個可拆卸或者折疊正方體物體，播放視頻之后要求學生自己動手做，調動學生的觸覺感官。

四、結束語

綜上所述，數學是一個重要的學科，初中也是一個極佳的學習階段，初中數學教師在教學中扮演著一個引導者和傳授者的角色。教學方式的改善、教學質量的提高，就意味著學生學習效率的提高、學習壓力的減小和學習成績的上漲。因此，在隨著科技進步，社會發展的同時，新的教學方式的產生，教師要主動學習新的教學技術——多媒體技術，并且將傳統的教學方式與多媒體教學相結合，提高自己的教學能力，更好為學生服務。