小學生寫作興趣和能力培養方法略探

黃志鵬

【摘? ? 要】寫作是培養學生語言表達能力、創造力和想象力的重要手段，它對學生的身心成長、視野開拓等方面有著重要且深遠的影響。

【關鍵詞】小學生? 寫作教學? 長期培養? 興趣和能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.038

小學生正處于成長的啟蒙階段，對于周圍世界的認知還不夠明確，寫作能力的培養能夠有效促進他們思維能力的開發，加速其了解周圍世界的速度，并促進其日后學習能力的進一步成長。新課標在學生寫作教學方面的提出了更為深刻的要求，即通過寫作教學進一步促進學生學習能力的提升。這要求我們廣大教師們更深入的思考如何將作文教育與學生們的學習生活結合起來。那么我們應當如何通過科學的教學方式培養學生的寫作興趣和能力？對于這個問題，我將基于人教版語文教科書進行分析和探討。

寫作是人們通過語言表達內心情感的進一步延伸，是口頭表達在紙面上的傳遞和轉載。由此可見：寫作對于我們而言，就如同說話一樣是一種稀松平常的表達方式。對于學生而言，把他們對于作文題的所想，所感進行整理，并同他們在日常學習生活中的感悟聯系到一起，將這些寫到作文紙上，就成了作文。小學生是一個思維活動極其活躍的群體，這個時期的孩子們并沒有太大的學習壓力，較少的人生經歷也使得他們擁有較強的可塑性，此時的興趣將影響他們的一生，因此在寫作教育中，我們應當大力培養其寫作興趣，并注重不讓孩子們的思維僵化，為他們日后接受更高層次的作文教育打下基礎。

一、培養寫作習慣

很多學生在寫作時經常會遇到提起筆，一時間卻不知道自己該寫些什么的情況，久而久之，他們便會逐漸失去寫作的信心、喪失寫作熱情，對作文練習和考試產生恐懼感。這在很大程度上是源于他們平時并沒有足夠的寫作機會，在作文課上，自然而然的對寫作產生了陌生感。因此在日常教學中，我們應當注意給予他們足夠的寫作機會，通過記日記、周記等方式培養學生們的寫作習慣。這種方法不僅僅能夠減少學生們對于寫作的陌生感，同時還有利于他們在日常生活中進行素材積累，豐富他們的作文內容。

培養寫作習慣就是讓寫作與學生們的生活相結合，使寫作成為學生生活的一部分。例如：在《日記兩則》這一課的教學中，我以課文為依托，讓學生們在了解日記格式的同時自己也試著寫日記，并將其中自己覺得有意思的片段帶到班上來與同學們一起分享。這種方式得到了全班同學的一致歡迎，也使得相當一部分同學養成了寫交流日記的好習慣。在之后的作文練習中，我發現他們對于日常生活中事例的引用變得更加豐富而且得心應手了。由此可見，通過在日常生活中加入寫作練習能夠有效激發學生們的寫作積極性豐富他們的作文內容

二、重視作文評價

對于小學生而言，我們教師對他們作文的評判幾乎是他們衡量自身作文水平的唯一標準。如果我們的評價得當，能夠在幫助他們對于自己的寫作能力進行客觀認識的同時對他們產生激勵效應，使他們敢于寫作、樂于寫作，因此，在作文評判當中，我們應當去尋找他們作文中的閃光點，對于他們用的好的詞句我們要以醒目的方式標記出來。值得一提的是，同樣的詞句用在不同的地方可能會產生巨大的差別，因此我們也應當及時指出他們文章中的不足之處，引導學生們自己去發現和體會這些差別。如此一來，他們在獲得鼓勵、對寫作產生興趣的同時，也能夠學會把握詞句的應用，提升他們的作文水平。

打個比方，實驗小學的同僚有一次和我抱怨說自己班上的學生，只要一個句子被劃了出來就會在其他的文章中重復使用，到最后寫出來的作文千變一律，幾乎只是換了個標題就交了上來。很明顯，這就是由于采取的評判失當，讓學生對于被劃出的句子以外的部分失去信心，進而導致學生的思維僵化的表現。我建議他在下次批改作文時將用的不合時宜的句子也標出來，并讓他在課堂上帶領學生們思考詞句在不同情境下的表達作用。最后，那些學生也反思了自己為了拿高分拼湊老師覺得好的句子的不足，寫出來的文章也變得多樣化了起來。這說明，和單純的批評一樣，單純的鼓勵也會使學生難以正確的認識自己的作文水平。因此，在平時批改作文的過程中，我們教師也應當適當的批評，并引導學生主動反思自己的不足。這不僅僅不會打壓學生的寫作興趣，反而還會激勵他繼續成長。

三、充分利用多媒體資源進行作文教育

新課標明確提出了在語文教育中對于新資源的導入和開發要求。同時，隨著社會的逐漸發展，電腦等新媒體也為越來越多的學生所熟知，多媒體教學也正在走進越來越多的課堂當中。很多老師和學生都對此抱有極大的興趣。通過有效利用多媒體資源，我們能夠使作文課的教學形式變得更加豐富。同時，電影、音樂等也能夠有效吸引學生注意力。教師可以選擇貼近生活寓意豐富的視屏資源讓學生觀看，并當堂寫出感想能夠培養學生的動筆能力。多媒體資源的引入也同樣不失為一種讓學生積累作文素材的良好途徑。

多媒體教學在近幾年已經成為了課堂教學的一部分。運用豐富的網絡資源對學生進行作文指導也使得課程的容量進一步加大。對于小學生而言，書本上以文字表達出來的內容需要在腦海中進行轉化，這在一定程度上提高了學習難度和周期。而利用多媒體資源，我們能將作文題的寓意利用視頻和聲音進行表達，適應了小學生理解能力較差的實際情況。擁有豐富寓意的媒體資源也能夠對學生的理解能力起到鍛煉的作用。使他們養成隨時思考的好習慣。

興趣的產生可以促進能力的提高，能力的上升也能反過來提升學生寫作的興趣。兩者相互關聯，也相互促進。總而言之，作文教學是一個復雜的過程，在教學中培養和提高學生的寫作興趣和能力也有著多種多樣的途徑。在教學過程中，我們老師應當注重探索適當的教學方法，并準確把握不同階段學生們的學習特性。在教學經驗的基礎上不斷探究和總結，才能最終促進學生們作文水平的有效提高。

參考文獻

[1]施玉琴.小學作文有效教學的實踐與探索[J].《小學教學參考（綜合）》，2016.

[2]呂燕飛.小學作文的困境與出路：基于《小學語文（人教版）》[D].作文題目的思考，2017.