小學(xué)生寫作興趣和能力培養(yǎng)方法略探

黃志鵬

【摘? ? 要】寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、創(chuàng)造力和想象力的重要手段，它對學(xué)生的身心成長、視野開拓等方面有著重要且深遠的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 寫作教學(xué)? 長期培養(yǎng)? 興趣和能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.038

小學(xué)生正處于成長的啟蒙階段，對于周圍世界的認知還不夠明確，寫作能力的培養(yǎng)能夠有效促進他們思維能力的開發(fā)，加速其了解周圍世界的速度，并促進其日后學(xué)習(xí)能力的進一步成長。新課標(biāo)在學(xué)生寫作教學(xué)方面的提出了更為深刻的要求，即通過寫作教學(xué)進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。這要求我們廣大教師們更深入的思考如何將作文教育與學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。那么我們應(yīng)當(dāng)如何通過科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力？對于這個問題，我將基于人教版語文教科書進行分析和探討。

寫作是人們通過語言表達內(nèi)心情感的進一步延伸，是口頭表達在紙面上的傳遞和轉(zhuǎn)載。由此可見：寫作對于我們而言，就如同說話一樣是一種稀松平常的表達方式。對于學(xué)生而言，把他們對于作文題的所想，所感進行整理，并同他們在日常學(xué)習(xí)生活中的感悟聯(lián)系到一起，將這些寫到作文紙上，就成了作文。小學(xué)生是一個思維活動極其活躍的群體，這個時期的孩子們并沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，較少的人生經(jīng)歷也使得他們擁有較強的可塑性，此時的興趣將影響他們的一生，因此在寫作教育中，我們應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)其寫作興趣，并注重不讓孩子們的思維僵化，為他們?nèi)蘸蠼邮芨邔哟蔚淖魑慕逃蛳禄A(chǔ)。

一、培養(yǎng)寫作習(xí)慣

很多學(xué)生在寫作時經(jīng)常會遇到提起筆，一時間卻不知道自己該寫些什么的情況，久而久之，他們便會逐漸失去寫作的信心、喪失寫作熱情，對作文練習(xí)和考試產(chǎn)生恐懼感。這在很大程度上是源于他們平時并沒有足夠的寫作機會，在作文課上，自然而然的對寫作產(chǎn)生了陌生感。因此在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意給予他們足夠的寫作機會，通過記日記、周記等方式培養(yǎng)學(xué)生們的寫作習(xí)慣。這種方法不僅僅能夠減少學(xué)生們對于寫作的陌生感，同時還有利于他們在日常生活中進行素材積累，豐富他們的作文內(nèi)容。

培養(yǎng)寫作習(xí)慣就是讓寫作與學(xué)生們的生活相結(jié)合，使寫作成為學(xué)生生活的一部分。例如：在《日記兩則》這一課的教學(xué)中，我以課文為依托，讓學(xué)生們在了解日記格式的同時自己也試著寫日記，并將其中自己覺得有意思的片段帶到班上來與同學(xué)們一起分享。這種方式得到了全班同學(xué)的一致歡迎，也使得相當(dāng)一部分同學(xué)養(yǎng)成了寫交流日記的好習(xí)慣。在之后的作文練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)他們對于日常生活中事例的引用變得更加豐富而且得心應(yīng)手了。由此可見，通過在日常生活中加入寫作練習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生們的寫作積極性豐富他們的作文內(nèi)容

二、重視作文評價

對于小學(xué)生而言，我們教師對他們作文的評判幾乎是他們衡量自身作文水平的唯一標(biāo)準。如果我們的評價得當(dāng)，能夠在幫助他們對于自己的寫作能力進行客觀認識的同時對他們產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使他們敢于寫作、樂于寫作，因此，在作文評判當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)去尋找他們作文中的閃光點，對于他們用的好的詞句我們要以醒目的方式標(biāo)記出來。值得一提的是，同樣的詞句用在不同的地方可能會產(chǎn)生巨大的差別，因此我們也應(yīng)當(dāng)及時指出他們文章中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)和體會這些差別。如此一來，他們在獲得鼓勵、對寫作產(chǎn)生興趣的同時，也能夠?qū)W會把握詞句的應(yīng)用，提升他們的作文水平。

打個比方，實驗小學(xué)的同僚有一次和我抱怨說自己班上的學(xué)生，只要一個句子被劃了出來就會在其他的文章中重復(fù)使用，到最后寫出來的作文千變一律，幾乎只是換了個標(biāo)題就交了上來。很明顯，這就是由于采取的評判失當(dāng)，讓學(xué)生對于被劃出的句子以外的部分失去信心，進而導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化的表現(xiàn)。我建議他在下次批改作文時將用的不合時宜的句子也標(biāo)出來，并讓他在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們思考詞句在不同情境下的表達作用。最后，那些學(xué)生也反思了自己為了拿高分拼湊老師覺得好的句子的不足，寫出來的文章也變得多樣化了起來。這說明，和單純的批評一樣，單純的鼓勵也會使學(xué)生難以正確的認識自己的作文水平。因此，在平時批改作文的過程中，我們教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)呐u，并引導(dǎo)學(xué)生主動反思自己的不足。這不僅僅不會打壓學(xué)生的寫作興趣，反而還會激勵他繼續(xù)成長。

三、充分利用多媒體資源進行作文教育

新課標(biāo)明確提出了在語文教育中對于新資源的導(dǎo)入和開發(fā)要求。同時，隨著社會的逐漸發(fā)展，電腦等新媒體也為越來越多的學(xué)生所熟知，多媒體教學(xué)也正在走進越來越多的課堂當(dāng)中。很多老師和學(xué)生都對此抱有極大的興趣。通過有效利用多媒體資源，我們能夠使作文課的教學(xué)形式變得更加豐富。同時，電影、音樂等也能夠有效吸引學(xué)生注意力。教師可以選擇貼近生活寓意豐富的視屏資源讓學(xué)生觀看，并當(dāng)堂寫出感想能夠培養(yǎng)學(xué)生的動筆能力。多媒體資源的引入也同樣不失為一種讓學(xué)生積累作文素材的良好途徑。

多媒體教學(xué)在近幾年已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的一部分。運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進行作文指導(dǎo)也使得課程的容量進一步加大。對于小學(xué)生而言，書本上以文字表達出來的內(nèi)容需要在腦海中進行轉(zhuǎn)化，這在一定程度上提高了學(xué)習(xí)難度和周期。而利用多媒體資源，我們能將作文題的寓意利用視頻和聲音進行表達，適應(yīng)了小學(xué)生理解能力較差的實際情況。擁有豐富寓意的媒體資源也能夠?qū)W(xué)生的理解能力起到鍛煉的作用。使他們養(yǎng)成隨時思考的好習(xí)慣。

興趣的產(chǎn)生可以促進能力的提高，能力的上升也能反過來提升學(xué)生寫作的興趣。兩者相互關(guān)聯(lián)，也相互促進。總而言之，作文教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作興趣和能力也有著多種多樣的途徑。在教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)當(dāng)注重探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并準確把握不同階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)特性。在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷探究和總結(jié)，才能最終促進學(xué)生們作文水平的有效提高。

參考文獻

[1]施玉琴.小學(xué)作文有效教學(xué)的實踐與探索[J].《小學(xué)教學(xué)參考（綜合）》，2016.

[2]呂燕飛.小學(xué)作文的困境與出路：基于《小學(xué)語文（人教版）》[D].作文題目的思考，2017.