小學學困生的轉(zhuǎn)化措施

潘生明

【摘? ? 要】學困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。作為班級的管理者，班主任或者主班老師，在教書育人的同時，又肩負著引導學生健康成長的重任，而學困生作為班級的特殊群體，班主任需要付出更多的愛心，積極引導，多加鼓勵，才能將將他們轉(zhuǎn)化為合格學生。

【關鍵詞】學困生轉(zhuǎn)化? 小學教育? 耐心寬容

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.067

學困生的主要特征是，智力正常，但學習困難，無法達到國家規(guī)定的課程標準基本要求，大多數(shù)學的學習技能匱乏，學習目的不明確，學習的主動性和積極性不足，不能進行獨立思考等，成為老師工作的重點。

眾所周知，現(xiàn)代的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學生，而學困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。所以，如何轉(zhuǎn)化學困生，是每個班級管理者和老師的工作難題。

結(jié)合多年的教學工作經(jīng)驗，我大致積累了一些學困生轉(zhuǎn)化的有效措施，在這里與各位同仁共同分享交流。

一、用愛心溫暖學困生的心靈

學困生在學習中有一個共同特點，缺乏愛。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子，才能教育好。”可見師愛的重要性。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任要多給學困生一些愛護和關懷，讓他們在理解和關愛中慢慢變得自信，但愛護不是放縱，更不是嚴厲要求，而是掏出一顆真誠的心，做小學生的朋友和知己，深入了解他們的思想和心理活動，用溫和的語氣交流，用關愛的眼神鼓勵，創(chuàng)造出理解和尊重的氛圍，讓學困生發(fā)自內(nèi)心地感覺到他被大家的愛包圍著，沒有人嘲笑他、排斥他，這才能讓他慢慢取得進步。

有些老師認為，嚴格要求才是對他們的愛，而有些老師則用心良苦，用各種極端的方式讓他們從羞愧中省悟，殊不知，小學生的心理素質(zhì)遠遠無法分析這種良苦用心，長此以往的精神壓力，會讓他們更加厭學，從而自暴自棄，只有信賴與愛才是給學困生最好的禮物。

二、用眼睛發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點

“金無足赤，人無完人。”學困生也不光是缺點，都有自己閃光的一面，班主任應該揚長避短，從學困生的愛好、興趣等諸多方面考察，進行細致分析，找出學困生的優(yōu)點，及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣才能重新點燃他們自尊心的火種，獲得克服缺點、發(fā)奮進取的勇氣和自信。

我記得我們班原來有個學困生，成績非常差，對學習沒有任何興趣，對同學的態(tài)度也不友好，幾乎沒有人愿意和他同桌。他常常撒謊，作業(yè)經(jīng)常找不到，每科老師都很頭疼，但只有音樂老師除外。因為他唱歌非常專注，音樂老師也很欣賞他，我靈機一動，和音樂老師達成統(tǒng)一的意愿，通過讓他代表班級參加歌唱比賽，讓他當班級的領唱等方式，讓他對自己產(chǎn)生信心，品嘗到成功的喜悅和成就感，同學們也給予了他熱烈的掌聲和祝福，毫無懸念，他變得越來越開朗，開始主動關心和幫助同學，認真做作業(yè)，成績也在一點點顯著提升。

三、用耐心包容學困生的問題

古人云：“冰凍三尺，非一日之寒。”學困生的一些不良習慣和作風，并非通過一兩次交談就能立竿見影，對每個班主任而言，學困生的轉(zhuǎn)化都是一項長期而艱巨的工作，需要一個較長的教育過程。

學困生經(jīng)常會被貼上成績差、紀律差等標簽，他們的自尊心變得尤其敏感，內(nèi)心自卑，為此，他們會用冷漠的外表來偽裝自己，顯得不以為然，實際上，他們的內(nèi)心深處非常渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。面對這樣的小學生，一旦他們犯錯，班主任一定心平氣和地幫他分析問題，切忌動不動就當眾批評、挖苦，或者變相體罰。

每個學困生都有一個共同特點，他們知道了自己的錯誤，但因為自控能力差，很容易又重復類似的問題，所以班主任要堅持這項耐心分析和溝通的工作，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時教育，防微杜漸。當學困生有悔過的表現(xiàn)時，要盡可能地多給他們改錯的機會，并且在改錯后及時鼓勵和表揚。

四、善于捕捉最佳教育時機

馬卡連柯指出：“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法。”可見，教育方法本身具有雙重性，同樣的教育方法，結(jié)果會因時間、地點、條件等不同的因素出現(xiàn)差異。因此，在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，更應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。

我們班曾有一個孩子，性格非常極端，有一次還撕掉了老師發(fā)下來的試卷，面對如此的暴脾氣，老師沒有生氣，而是采用“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略，經(jīng)常性地麻煩他幫老師抱下作業(yè)，登記下不良作業(yè)等力所能及的工作，在恰當?shù)臅r機，老師時不時會溫柔地告訴他自己的一些小故事，這些小故事都是圍繞壞脾氣展開，時間久了，學生的性情也變得溫和了很多。

由此可見，對學困生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點、條件進行綜合分析，要從教育的實際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會水到渠成。

五、積極爭取學困生家長的配合

每個學困生是班主任轉(zhuǎn)化工作的難題，同樣也是大多數(shù)家長的難題，為此，班主任應各極和家長溝通，讓家庭教育變得更加積極和有利。此前影響深遠的《好媽媽勝過好老師》等類育兒書，就強化了家庭教育的重要性，家長的一言一行都對孩子產(chǎn)生極為深遠的影響，所以，班主任要多和家長共同商討教育孩子的良策，從家長那里獲知學困生在家的學習、思想表現(xiàn)，這樣對學生的了解就會更加全面，轉(zhuǎn)化學困生的工作才會有成效。

德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”轉(zhuǎn)化學困生的工作更是如此，這是一項長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，有像細雨潤物般堅持不懈，才能將生硬呆板變?yōu)榍擅钍鑼В拍墚a(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的奇特效應，使學困生樂學、愛學、善學，感受到學習的快樂。