談如何提高初中生的語文閱讀能力

李浩宇

【摘? ? 要】縱觀一場語文考試，作文的分數比值最高，緊隨其后的就是閱讀。閱讀，伴隨著我們的成長，并且我們的生活也離不開閱讀。無論是一場考試，還是在生活當中，閱讀都是我們必須要涉及到的一個領域。雖然閱讀無處不在，但是我們仍有必要去探討如何提高初中生語文閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀能力? 語文課程? 讀書

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.081

語文課程本來就是一門綜合性的學習，其中包括，聽、說、讀、寫等。但是這些能力的培養和運用并不是獨立的，而是伴隨著其他能力的提高而提高。每一位學生在使用其中一個能力的時候，往往也不是單一的，而是在潛移默化中已經達到了幾個能力的融合，這幾個方面雖然都缺一不可，但在不同的階段，所需要達到的要求也是不同的。例如在初中階段，閱讀能力則是其中非常重要的一個部分，只有通過閱讀才能夠了解文章的大概內容，學習新的知識，從而轉化為自己的內在文化。

一、多讀是起點

多讀書——這句話似乎在眾多學生很小的時候，就已經成為了自己的座右銘，也是家里長輩對自己的囑咐。但是很多人都不知道這一句話的真正含義。當學生選用這句話當座右銘或者是信仰的時候，我們應該讓學生問問自己的內心，多讀書到底要讀什么書？讀了書之后要干什么？我應該怎么樣去讀書？讀書有什么用呢？其實要解決這些問題非常的簡單，只要讓學生留心觀察身邊的每一位同學，不難發現，閱讀速度稍快的，作文水平較高的，閱讀能力較好的同學，他們讀的書一般都不少，但是其中包括了很多學校所認為的“雜書”。但是我認為，讀書是一件好事，只要不是違背社會規律的書籍，都可以倡導學生去讀，只是在不同的時間段讀而已。就初中生這一階段，他們應該要讀的書就是一些積極向上的課外書，以及初中能夠理解的國內外名著。作為一名語文老師，深知閱讀對一個學生成長的重要性，不僅可以提高閱讀能力，而且還能夠拓寬眼界，只要鼓勵學生們充分利用課余時間，閱讀自己感興趣的課外書，我相信在不知不覺間學生們就會提高他們的閱讀能力。學生的閱讀能力只靠老師一個人的努力是無法提高的，需要的是學生自己主動積極地去閱讀自己感興趣的書籍，當閱讀的書籍越來越多了，閱讀能力自然而然的也就提升了。

二、計劃是開始

相比枯燥無聊的教材，相信許多學生都更愿意去接受有趣的課外書，在兩者進行比較的時候，學生肯定更愿意去選擇閱讀課外書，那么在“多讀書”的下一個階段是什么呢？我認為是“計劃”。就如剛開始所說的，學生們在兩者比較的時候，更愿意去選擇自己感興趣的書籍，這已經是多讀的開始，學生從不愿意讀到開始閱讀，這已經是一個進步，但是教材和課外書籍不在同一個階段，一定要把握分寸。對于初中生而言，多讀教材，多研究教材，由教材知識延伸到課外書籍的閱讀，這才是收獲的表現。相信每一位教師都知道，教材所選取的每一篇文章都是經過專家精心挑選的，必定有其目的，想要鍛煉的不僅僅是學生們的閱讀興趣能力，如果教材中最基本的內容和感情都無法體會，那么在閱讀其他書籍的時候就會遇到一定的困難和障礙。所以我認為，在鼓勵學生廣泛閱讀的同時，要有計劃的閱讀，而不是盲目的閱讀，閱讀的內容以及閱讀的書本，都可以先由老師挑選，然后再為學生推薦。

現在很多初中都設有圖書角或者是圖書館，在指定開放的時間可以借閱或者在此閱讀相關的圖書，但是有一些初中就會出現一些不太正常的情況，例如圖書雜且混亂，糟粕文化和精華文化并沒有明顯的區分。根據實踐證明，只有少部分初中年齡段的學生具有分辨文化的能力，提高閱讀能力的同時，要保證閱讀內容的優秀性。這里說到的計劃可以有大有小。例如，語文老師可以在一個星期內拿出一節課讓學生們閱讀從圖書館借來的書籍，那么在一學期下來，學生們至少能夠完整的讀完一到兩本書籍。

三、交流是過程

都說每一個人的思維是獨一無二的，每一個人的大腦也是獨一無二的，即使是同樣一本書，在不同的學生眼里，它有著不同的優點，而每一個學生看問題的角度同樣也是有差異的，所以，在一節閱讀課之后，老師務必要組織學生們開展一個交流會，將自己的觀點和想法以及從書中學到的知識，和同學們進行交流溝通，這樣才能夠有不同的收獲。在這一個過程當中，學生們學到的不僅僅是溝通技巧，還能潛移默化的讓學生敞開心扉，談自己心目中的想法過程，就是他們學習的過程，也是他們能力提高的過程;這一個過程當中，會讓學生們融入到一個集體，不僅能夠學到非常多的知識，而且還能讓他們變得更加的團結。

當然交流的方式不止一種，也可以是學生和老師之間的交流，相信很多老師都采用過一種非常傳統的方法，那就是寫讀后感。在寫讀后感的時候，學生們再次回憶本篇文章的內容以及情節，能夠加深學生們的印象，同時又能夠練習他們的文筆，但是我在這里要推崇的不僅僅是單向的交流，提倡的是多向的交流。“多向的交流”意思是指學生的讀后感不僅僅可以由老師一個人觀看和批閱，也可以學生們之間相互的交流。

四、體悟是終點

閱讀能力仿佛空氣，看不見摸不著，但是當我們要使用的時候，它卻是存在于我們頭腦中的。學習任何一篇文章必不可少的過程就是要去體悟，只有將自己融入作者的環境，才能夠切身的去體會到文章所表達的意境;把自己當作作者，才能感受到作者的喜、怒、哀、樂，如果看一篇文章，只是為了看一個故事，那么這樣的閱讀往往是最膚淺的，而且閱讀能力也是提升得最慢的一種方式，只有明白了作者的情感，才能去欣賞文章當中的每一個字。在這一個階段，作為一位語文教師，不能將自己理解的情感灌輸于每一個學生的大腦，而是帶著他們走進作者的世界，去親近作者，用自己的方式啟發他們去了解作者的歷史，欣賞作者的作品，感受作者的情感。如此以往，學生的寫作能力才會有明顯的提升，因為學生所感悟的層次已經不再是看情節那么簡單了。

都說興趣是最好的老師，但是作為一名初中生，并不是對所有的文章都具有濃厚的興趣，而學生的閱讀興趣往往需要老師去引導和培養，有了興趣，學生才更愿意積極主動的去閱讀文章，而不是接受老師強制性灌輸的每一個理念。要提高初中生的語文閱讀能力并不是一蹴而就的，老師在這一個過程當中，最重要的就是要引導學生，啟發他們的閱讀興趣，只有通過多讀，才能夠有一個新的起點，才能有計劃、有交流、有總結，最后上升為自己的體悟和啟發。