小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用研究

邵育基

【摘? ? 要】在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維正處于逐漸成型時(shí)，具有很強(qiáng)的可塑性。在教學(xué)之中，教師普遍性地采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入及問(wèn)題引入。因此，我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何高效科學(xué)地運(yùn)用這種教學(xué)方法進(jìn)行了如下簡(jiǎn)單的研究與思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法? 應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.182

在新課程改革的教學(xué)背景下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等提出了新的挑戰(zhàn)。尤其是尊重學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體這一塊，成了新的教學(xué)潮流下需要每位教師都認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。大部分小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，普遍性地缺乏自主性與自覺(jué)性，也很難會(huì)有學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行問(wèn)題的探究與分析。加上數(shù)學(xué)學(xué)科的大部分知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生能夠具有一定的邏輯能力、計(jì)算能力、分析能力，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。

因此，我基于這些教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中采取了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式，來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展。本文立足于我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)地調(diào)查與研究，著重圍繞“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)意義，豐富提出問(wèn)題的形式，激發(fā)課堂活力”這三個(gè)方面展開(kāi)論述，重點(diǎn)論述了何為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，怎樣高效而科學(xué)地實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法這兩個(gè)方面。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于千篇一律的文字性的知識(shí)點(diǎn)講述提不起興趣，而對(duì)各種未知的事物充滿了好奇之心。教師可以充分利用學(xué)生這種對(duì)新鮮事物好奇心重，天真好動(dòng)的性格特征，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，將即將講述的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用有趣的問(wèn)題的形式表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考。通過(guò)這種方法，學(xué)生會(huì)逐漸地形成對(duì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣。

（二）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)階段，教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是一群天真活潑的孩童，要知道孩童的學(xué)習(xí)自覺(jué)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人。尤其是在沒(méi)有教師監(jiān)督與指導(dǎo)的前提下，很少有學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等。實(shí)際上，這些都與教師能否在課堂上抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)是息息相關(guān)的。一般而言，教師能夠運(yùn)用一定的方法去吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的目光完全性地集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，那么，課堂的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到很大的改善與提升。

通過(guò)對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀的思考，我以為使用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。要知道通過(guò)一些具有趣味性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的課堂引入，能夠很容易地將學(xué)生引入課堂教學(xué)之中。除此之外，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)一定的思考與討論，能夠讓原本嚴(yán)肅呆板的數(shù)學(xué)課堂變得充滿富有活力與生機(jī)，能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，營(yíng)造出積極向上、和諧美好的教學(xué)氛圍。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)使用這種教學(xué)方法，學(xué)生很容易被教師所提出的生動(dòng)有趣的問(wèn)題所吸引，從而去思考問(wèn)題出現(xiàn)的原因及相關(guān)后果，很顯然，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是有很大幫助的。

二、注重豐富提出問(wèn)題形式的多樣性

在教學(xué)之中，大部分教師實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法都會(huì)選擇一些課本或者教案上已有的問(wèn)題作為引入載體。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)這種問(wèn)題所具有的代表性與典型性，同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這類(lèi)問(wèn)題在形式上的單一性，這是需要教師加以補(bǔ)充的部分。因此，結(jié)合近期對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)研究，我認(rèn)為采取這種教學(xué)方法需要教師能夠?qū)W會(huì)不斷地豐富提出問(wèn)題的方式、技巧及表達(dá)形式等。通過(guò)這種方式來(lái)提高問(wèn)題的代入感，充分發(fā)揮其在導(dǎo)入課堂的重要作用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我簡(jiǎn)單地進(jìn)行了探究與分析，從中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)值得注意的地方。

其一是善于運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)參與教學(xué)。在數(shù)據(jù)化高度發(fā)達(dá)的今天，教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)不能僅僅局限于傳統(tǒng)性的口頭敘述，還可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。具體而言，例如動(dòng)畫(huà)、微課、多媒體、視頻、音頻等形式。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師不妨先對(duì)課堂上所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，帶著問(wèn)題有針對(duì)性地去收集相關(guān)的教學(xué)資源，尤其是能夠與問(wèn)題相接軌的短視頻、短動(dòng)畫(huà)、微課視頻等。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，利用這類(lèi)教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的闡述，比直接性的口頭敘述的效率高得多。要知道相比于傳統(tǒng)性的方式，這類(lèi)工具最突出的特點(diǎn)是將原本缺乏動(dòng)感的知識(shí)點(diǎn)變得具有表現(xiàn)力，如被賦予了靈魂與生命一般，引人入勝。

除此之外，問(wèn)題導(dǎo)入的形式還可以是利用充滿趣味性的童話寓言故事。通過(guò)講述故事這種情節(jié)性較強(qiáng)的形式，能夠輕易地將學(xué)生的目光集中到故事情節(jié)之中，也可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。當(dāng)然，在選擇故事時(shí)，教師應(yīng)該著重選擇那些具有代表性、啟發(fā)性的故事，給學(xué)生樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，對(duì)其學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的啟蒙作用。

其二是重視課堂互動(dòng)。在提出問(wèn)題后，教師不能只顧個(gè)人的講述，不注意學(xué)生的反應(yīng)。要知道忽略了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是毫無(wú)幫助的。因此，在教師提出問(wèn)題后，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，并學(xué)會(huì)善于引導(dǎo)其思考問(wèn)題出現(xiàn)的原因及解決辦法，盡量將其往課本上所要講述的知識(shí)點(diǎn)上靠攏，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程，掌握具體的計(jì)算方法提供可能性。

總而言之，課堂問(wèn)題的表達(dá)形式是不拘一格的，如果只選擇一種方式進(jìn)行表述，那么，很難充分地發(fā)揮問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)意義。因此，需要每位教師能夠不斷地進(jìn)行教學(xué)形式的探索與研究，給教學(xué)不斷地注入新的活力。

三、注重課堂活力的激發(fā)

在運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，尤其是在部分知識(shí)點(diǎn)較為艱澀難懂的情況下，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生很難及時(shí)地跟上教師的腳步，更別說(shuō)可以對(duì)其所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考了。因此，基于這一教學(xué)現(xiàn)象，教師需要時(shí)刻注重發(fā)揮課堂教學(xué)的監(jiān)督者作用，維護(hù)好課堂教學(xué)的紀(jì)律與秩序，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這種方式，一方面，課堂秩序可以得到維護(hù)，教學(xué)能夠更加順利有序地推進(jìn);另一方面，學(xué)生可以受到這種課堂氛圍的影響，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題思考時(shí)，也更加有動(dòng)力，為后續(xù)階段的計(jì)算能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)之中這一做法是具有其科學(xué)性與合理性。關(guān)鍵在于教師能夠取其長(zhǎng)處，棄其短處，結(jié)合實(shí)際性的教學(xué)需要，合理運(yùn)用。尤其是在問(wèn)題的選擇上，更是離不開(kāi)實(shí)際的教學(xué)情況，需要教師能夠緊跟教學(xué)發(fā)展動(dòng)向，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地溝通，學(xué)會(huì)“投其所好”，才能讓參與課堂導(dǎo)入的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言有更多的吸引力。