淺析高中政治信息技術輔助教學的一般策略

何小嬌

【摘? ? 要】隨著計算機網絡的普及，以計算機為核心的網絡教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。計算機輔助教學作為一種現代化的教學技術，已越來越受到人們的重視。應用現代教育技術已成為現在政治教學中不可或缺的工具，能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創設。但同時教學中信息技術的運用也出現了不少問題。

【關鍵詞】高中政治? 信息技術? 輔助教學? 政治教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.038

信息技術在課堂教學中的廣泛應用越來越受到師生的青睞。它既可以有效提高課堂教學效率，也可以最大限度地喚醒學生的求知渴望和參與課堂教學的熱情。由于信息技術呈現的教學信息具有多元化的特點，無疑為學生拓展知識視野提供了有力平臺，它能有效地創建教學情境，使學生在不知不覺中融入課堂教學，從而激發參與課堂教學的積極性與主動性。

一、有效的課前準備，是高效課堂教學的前提

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設計合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學高效的進行。

為什么把設計合理、有效的情境引入也作為高效課堂的前提條件呢？這可以利用一個比喻說明：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。所以說好的情境可以起到事半功倍的效果，它也是課堂教學高效的前提。運用信息技術教學手段，進行情景設計，讓學生真正身臨其境，改善教學環境，增強感染力，提高教學實效。這對于發揮學生參與性，并最終發揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中，一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，并導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒產生重要影響。

如：學習“從整體上把握事物的聯系”時，我一開頭就播放MTV《說句心里話》，讓學生留意歌詞中所包含的哲學道理。學生馬上被優美的旋律、動人的畫面所吸引。這時學生都專心致志地一邊欣賞音樂、留意歌詞，一邊聯系書本知識進行思考。在學生興奮之余，我及時引入議題：那些軍人家中有“滿頭白發的老媽媽”和“夢中的她”，為什么還要來當兵？學生開始議論紛紛。在議論中，學生很快得出結論：因為有“國”才有“家”。我接著問：這里“國”與“家”是一種什么關系？我們應如何正確處理好二者的關系？這個時候，可以說水到渠成，我就點明課題：這堂課我們就來探討與這個話題有關的哲學問題：要從整體上把握事物的聯系。這樣，直觀、形象、生動的導入，激發了學生的思維，避免了單憑教師“獨白”的平淡開頭，同時為學生探究埋下了伏筆?？梢娗稍O情景，以景育情，以情激趣，境導入新課能將學生引入自主學習環境，提高學生認知能力，這是點燃求知火種的起點。

二、優化現代教育技術，注重CAI課件的“二性”

計算機輔助教學的課件制作僅是開展信息技術教育與高中政治課教學整合研究的第一個環節，它只是借助現代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個“課件”，只有將它運用到我們的教學實踐中，才能發揮它的優勢，達到我們的最終目的。經過幾年的探索和實踐，我認為在制作CAI課件時應重視以下幾方面：一是課件的科學性?？茖W性是任何學科、任何領域開展科研均必不可缺的一項重要標準。僅從政治學科的輔助教學軟件的角度看，我認為首先是看它是否體現了政治教材的教學目的，忠于教材而高于教材的表現形式，符合科學原理和客觀實際，內容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學錯誤，這是一個成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這些都要圍繞中學政治課堂教學的設計方案，突出重點、詳略得當，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現輔助教學過程安排的科學性。

二是課件的實用性。不言而喻，課件是為輔助教學而用，是教學的工具，因而實用性就成為評判課件的重要標準之一。首先要能為教學所用，除上述的科學性之外，有時甚至還可體現出教師的學術水平、教材內容發掘的深度等獨到之處，成為更好地溝通師生交流的一座現代橋梁，達到提高教學質量的目的。其次是要體現出課件的易用性，因為教學過程決定教師主要精力應放在教材分析、傳授和師生交流上，對于軟件的演示和操作僅是“舉手之勞”，不可占用太多時間或進行太復雜的操作。

三是實際效果，當我們走出僅將多媒體作為“演示手段”的“初級階段”后，擺在面前的就是開始從形式轉向深入，注重課件在中學政治教學授課過程中對教材重難點的分析解決、師生交流和提高學生認知水平，甚至在培養學生的道德情操方面所起的作用，同時也體現素質教育中以學生為主導的指導思想。因此可以說，實用性就是CAI課件的生命力所在。

三、引入精彩事例，讓政治課堂教學生活化

眾所周知，政治課程的特點是邏輯性較強，內容較為繁雜枯燥。雖然在教材內容的編排上增加了很多和生活緊密相關的實例幫助學生進行理解和分析，但是單一的文字形式很難調動和激發學生的課堂參與熱情。要想讓政治課堂充滿生機與活力，教師就要更多地關注社會、關注生活，把發生在身邊的事例或大家關心的話題融入到課堂教學中來，讓學生如臨其境，感同身受，變被動學習為主動探究。通過信息技術可以把新聞類節目如《焦點訪談》《東方時空》《大家看法》的部分內容通過制作進行呈現，讓學生在觀看新聞的同時引發思考，積極探究。

如在講在“政府的職能：管理與服務”這一課時，為了讓學生明確我國政府的性質和主要職能，培養學生歸納與分析的能力，培養學生自主學習、合作學習和初步探究學習的能力，先后讓學生觀看中央電視臺《焦點訪談》播出的節目《從全能政府到服務政府》視頻資料，汶川地震、玉樹地震后中央及地方各級政府開展緊急救援的視頻資料，以及災后重建視頻資料等。

總之，信息技術與政治學科進行有效整合是今后開展課堂教學的大勢所趨。政治教師刻苦鉆研，大膽實踐，憑借自身深厚的專業功底和敏銳的政治目光及時搜集和整理相關素材，通過多媒體課件制作向學生呈現最為新鮮、最為真實、最為貼切的學習素材。

參考文獻

[1]許美花.核心素養下的高中思想政治學科教學策略[J].當代教研論叢，2018（10）：96+102.