“以學引思”理論下的小學數學教學

曾春招

【摘? ? 要】小學階段的數學是學生數學學習道路上的基礎，因此在教學中，教師應該加強對小學數學的重視程度，靈活的運用多種教學方法，有效的提高教學質量和上課效率，喚起小學生的上課熱情。

【關鍵詞】小學數學? 教學方法? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.104

近年來，雖然學生的主動性和參與性正在漸漸增強，但是在學生的學習中仍然存在著一些問題，如解題方式較為單一等等，因此，教師應該掌握科學的數學教學方法，提高小學生的數學學習能力。

一、小學數學學習現狀

近幾年，我國越來越重視對數學的教育教學[1]，新課改之后，教師的教學觀念得到了很大的轉變，在教學過程中也適量的引入了很多教學方法。

以小學數學這一科目的教學為例，在傳統的教學中，我們采用的大多是教師講、學生聽的方式，但是現在我們更為注重互動式的教學方法。然而由于我們的教育正處在改革中，因此在教學中也還是存在著一些問題的，這就要求教師應該學會根據學生的實際情況合理選用教學方法。那么在小學數學這一科目中，我們應該如何組織教學活動呢？

二、探究小學數學教學方法

小學生不同于成人，他們的思維正處于形象思維階段[2]，因此，在進行小學數學教學時，教師應該掌握科學的教學方法。

（一）立足課本知識，聯系學生實際生活

重要性：在小學數學的教學中，將學生的實際生活和小學數學結合起來，不僅可以幫助學生更好的理解數學思想，進行數學知識建構，還能夠讓學生意識到數學學習的重要性。

問題：但是在將日常生活情景引入到小學數學的學習中時，很多學生會發現這樣一個問題，即有些知識和我們的日常生活表面上看起來似乎聯系并不大。產生這個問題的主要原因就是學生的觀察力不夠，也就是說，很多小學生并不具備發現生活中的數學知識的能力，而教師又沒有做好引導，那么在教學中我們應該如何將日常生活和小學數學知識結合起來呢？

策略：首先，我們應該立足課本，借助課本中的插圖，提高小學生的識圖能力。如在學習《數一數》時，教師就可以引導小學生數一數插圖中有幾個小朋友，然后再通過隨機分組的方式，讓小學生數一數自己小組里有幾個小朋友。其次，在小學數學的學習中，教師還應該根據學生的實際情況，靈活的使用教科書，建立小學數學知識和學生日常生活之間的聯系，如在《兩位數乘兩位數》一課的教學中，教師就可以將課本中的例題改為：我們班一共有36個小朋友，假如每個小朋友有10本書，那么我們全班一共有幾本書。

另外，教師還應該積極培養學生主動發現數學知識的能力，如在《認識物體和圖形》一課的學習中，教師就可以讓學生在課下根據課本中的知識找找生活中的圖形，并將這些圖形以圖畫的形式展示出來。

（二）借助多媒體，培養學生數學思維

重要性：為了更好的讓小學生學習數學知識，教師在教學中可以借助多媒體的形式。首先，利用多媒體可以將小學數學中的知識變得更具直觀性，喚起學生的課堂學習熱情;其次，小學數學中，有很多知識點都具有一定的抽象性，在傳統的教學模式下，教師想講清楚這部分知識點，需要花費大量的時間，但是多媒體的應用就恰恰能夠解決這一問題，教師在教學中利用多媒體技術，可以更好的講解教學中的重難點。

方法：教師可以利用多媒體技術創設數學學習情境，如在學習《認識人民幣》時，教師就可以展示一些買東西的動畫片段，然后借助實物加深學生對人民幣的理解，另外，在展示時，教師還應該根據動畫內容適時的培養學生的金錢意識。

另外，多媒體具有動態性，因此，在教學中教師利用多媒體也可以讓數學知識變得更加直觀。如在《認識鐘表》一課中，教師就可以利用多媒體中的動畫功能，即當教師說到哪根指針時，哪根指針就跟隨閃爍。利用這種方式不僅可以踐行教學應該面向全體學生的原則，而且還可以讓學生更加直觀的學習到鐘表的相關知識。

（三）采用故事法，喚起課堂學習熱情

問題：故事法在小學數學的課堂中較為常見，這種方法是將故事視為載體，利用小學生的好奇心和求知欲，喚起他們對數學學習的熱情。但是在目前階段的教學中，很多教師認為只有對低年級的小學生進行教學時才可以故事法。其實這種想法并不正確，對于任何年齡段的小學生而言，故事都有其自身的魅力。

注意事項：在利用故事法進行小學數學科目的教學時，首先教師應該考慮好以下幾個問題：這個故事是否與教學內容有關？能否促進學生的數學學習？會不會產生相反的效果？應該如何使用故事法組織教學活動？其次，課堂教學的主要任務還是學習知識，因此，教師在教學中切忌本末倒置，在采用故事法組織教學活動時，教師應該時刻圍繞教學重點，同時，故事并不應該占據大部分的上課時間，因此教師還應該學會簡化故事的方法。

方法：教師在教學中可以利用故事法中的懸念法作為課堂導入，如在學習《年、月、日》時，教師就可以講授一個只過了3次生日的12歲小朋友的故事，引發學生的好奇心和求知欲后，再進行課堂教學。

三、總結

總之，在小學數學的教學中，教學方法的有效運用，不僅能夠體現教師的教學智慧，還能夠培養學生的發散性思維，提高學生的數學運用能力。

參考文獻

[1]董珍.小學數學教學有效閱讀審題的研究[J].考試周刊，2018（12）：74-74.

[2]劉德華.小學數學教學中生活情境的開展分析[J].文理導航旬刊，2018（3）：16-16.