淺析提高小學數學高段教學的有效策略

黃琳芳

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進，教育者們越來越重視提升教育教學有效性，小學數學教學也不例外。因此，在實際教學中，教師要運用適合學生發展的教學手段，發展學生的數學學習能力和邏輯思維能力，借以提升學生的數學水平，為教師打造高效課堂奠定堅實基礎。本文基于筆者多年數學教學經驗，從小學高段數學教學入手，就如何提高數學教學有效性提出幾點淺薄的意見，以供各位教育同行參考。

【關鍵詞】小學數學? 高段數學? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.128

在傳統數學教學課堂上，部分教師由于思想觀念落后，一直沿用“單向式”、“一刀切”等傳統教學模式，導致數學教學沉悶枯燥，長此以往，學生難免會對數學知識失去興趣，更有甚者會產生厭學心理，這不僅不利于學生今后數學水平和能力的發展，還致使教師無法提升教學效率。《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學。”所以，變革小學數學教學模式迫在眉睫。數學教師應當不斷結合時代特性，不斷在教學課堂上引入全新的教學理念，以提升數學教學有效性。可是，具體該如何開展呢？

一、趣味教學，寓教于樂

新課標指出：“數學是因該把促進學生全面發展作為基本出發點，并且在數學的教育中滲透人文精神，重視學生的心理狀態。”不難發現，教育教學的出發點就是學生最細微的心理特征。因此，想要提升數學教學有效性，首先要做的就是“投其所好”。這就要求數學教師能夠結合高段學生的興趣愛好，創設出符合學生內在需求的教學情境。游戲教學是構建趣味情境，激發學生興趣的好方法。但是，在組織學生開展游戲教學的時候，教師必須考慮到小學高段的學生與小學低段學生的關注點有所不同，低段的學生喜歡玩鬧，喜歡參與游戲過程的那種興奮感;而高段學生則更關注游戲內容，游戲品質。所以，數學教師在開展數學游戲的時候，要有針對性、計劃性地設計游戲環節，讓學生在體驗到游戲樂趣的同時，也能受到思維的啟發。

例如，在教學《位置》相關知識點之后，為了幫助學生復習和鞏固，筆者就給學生設計了一次“尋找寶藏”的游戲活動。以下是游戲思路：

1.到周邊的便利店購買一些學習文具（鉛筆、卷筆刀、橡皮、鋼筆、連環畫），充當“寶藏”;

2.隨意布置課堂，將“寶藏”藏在學生的課桌抽屜內;

3.利用學生的學號，加上方位制作“藏寶圖”;

……

游戲過程中，讓學生拿著自己的“藏寶圖”依次從教室外進入“藏寶地”，利用自己的“藏寶圖”找到“寶藏”。整個過程中，學生的專注點是如何找到“寶藏”，內心充滿了期待感，學生會帶著積極的心態，利用所學的數學知識去探尋“寶藏”所在。學生不僅體驗到了游戲的樂趣，也在不知不覺中重新復習了一遍數學知識，這也達到了教學另一境界——寓教于樂。

二、合作探究，有效合作

小學生都是獨立的個體，他們在智力水平、興趣愛好以及數學基礎等方面都有很大的不同。這也是他們在學習數學知識時所表現出不同成效的重要原因。數學是一門集抽象性、規律性為一體的學生，對學生的思維能力提出了較高的要求。學生在學習數學的過程中，難免會遇到一些自身無法解決的問題，為了能全面提高學生的學習成效，筆者認為可以將不同的學生引入到一個團體當中，適時開展小組合作學習。發揮小組合作學習集思廣益、優勢互補的學習優勢，真正達到“1+1>2”的教學效果。

例如，在教學《統計與概率》相關知識點時，為了全面發揮學生的學習能力。筆者給學生布置了這樣一個任務，以下是設計思路：

1.利用多媒體播放“某個商場某一時段門控的監控錄像”;

2.讓學生自主統計該時段進入商場的小朋友、青年人、老人的人數，并且制作統計圖、統計表;

3.小組成員各司其職，有觀看錄像的，有記錄人數的，有繪制統計圖、統計表的

4.小組組長呈報成果，教師給予相應的評價。

……

按照上述步驟，引導學生開展小組合作學習。充分激發小組各成員的學習潛能，引導各成員為自己的小組出謀劃策，共同解決數學問題。如是學習，可以通過集思廣益、揚長避短，更快速的解決學生學習方面的難題，真正達到事半功倍的效果。

三、學以致用，內化吸收數學

“人人學有價值的數學”是一項重要思想，也是一項重要研究目標。應試教育背景下，部分數學教師、家長以及學生僅僅把數學學科看作“鯉躍龍門”的工具。雖然在實際考試中，學生會取得一些好的成績，但是，讓學生自主利用數學知識去解決實際問題，他們就會變得亂了方寸。究其原因，還是學生沒有真正內化吸收數學知識，沒有體會到“學以致用”思想的重要性。數學教學變得功利化、快餐化，這顯然不利于學生的學習發展。所以，想要提升數學教學有效性，數學教師要善于將“學”與“用”有機結合起來，讓學生樹立“學以致用”的思想。例如，在講解“百分數”知識點的時候，筆者就給學生留了一個課下作業，讓學生利用學過的知識，記錄媽媽這一周買菜的花銷，自己買文具和零食的花銷，計算出各自花銷的占比，有效將“學”與“用”結合起來，徹底提高學生的數學素養。

總之，提升小學數學教學有效性是重要教學內容。數學教師要不斷結合先進教學理念，在教學實踐中嘗試教學創新，以激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生主動參與到數學學習活動中來，幫助教師不斷提升小學數學教學的有效性。可以預知的是，教師提升數學教學有效性的策略絕不止上述幾點，以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大數學教育者批評指正。

參考文獻

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