小學生語文自學能力培養探析

劉俊

【摘 要】作為一名教師，幫助學生掌握科學的學習方法，使學生具有“會學習”的自學能力，今后能夠輕松自如地進行終身學習，這比傳授給他們具體知識內容更為重要。“授人以漁”就是講的此道理吧！這正是“新教育理念”“新課標”對我們提出的要求。學生的自學能力就是學生科學的學習方法的綜合體現。

【關鍵詞】自學 能力培養 小學語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.041

在教學教育活動中，如果作為教師的我們注意指導學生在學法上進行改革，有意識有計劃地通過教學和課外活動引導學生掌握科學的學習方法，就將改變學生被動學習的局面，使學生獲得自我控制能力、自我教育能力、自學能力，真正成為學習的主人，那么我們的教學效率和質量也就會較大幅度地提高。因此，作為一名教師，幫助學生掌握科學的學習方法，使學生具有“會學習”的自學能力，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習、獨立思考。今后能夠輕松自如地進行終身學習，這比傳授給他們具體知識內容更為重要。“授人以漁”就是講的此道理吧！這正是“新教育理念”“新課標”對我們提出的要求。學生的自學能力就是學生科學的學習方法的綜合體現。

在學生的學習過程中，學生的自學是指學生在教學過程中的自學活動，教育學上稱為學生獨立的學習活動。這種自學是在國家統一的新課程標準的指導下進行的，它要受教學內容和教學進度的約束，需要有教師直接而有系統的指導，因而它同本來意義上的自學是有區別的。本來意義上的自學，具有某種“無師自通”的含義，這種自學一般適用于成年人，是指以掌握學習方法并具備自學能力的個體。它在學習方向的確定、學習內容和教材的選擇、學習進度的安排和學習困難的克服等方面，都由學習者個人掌握。而小學生的自學，只是在學校系統教學條件下的一種自學活動。這個特點是由基礎教育的性質和少年兒童的智能發展水平所決定的。有的教師說：“手把手地教學生，還有不少學生學不會，怎么能自學？”這種看法觀點是由于未能很好理解新的教學教育理念而產生的。

為什么要提倡小學生自學？一是由于知識技能的掌握，必須以學生的獨立觀察、思索和主動消化、吸收為前提，事實上一切有成效的學習都必然含有大量自學的因素；二是現代的教育遇到了教學內容廣泛、教材形式多樣、課程目標明確而時間有限的矛盾。在這樣的情況下，教學任務的完成，知識水平、智能發展和創造才能的培養，都要依據學生自學能力的高低和主動性的強弱而定。許多出名的教育家公認，學生自學能力和自學習慣的早期培養，是取得最佳教學效果的決定性條件之一。目前，不少學校把培養小學生的自學能力，當作教學改革的主攻方向，這是符合新課程理念和新課程標準中把學生作為教學主體，讓學生自主、合作、探究學習的要求。對學生的綜合素質的提高是很有道理的。

小學生是能夠學會自學的。雖然他們的自學活動只適應于較簡單的學習任務和學習內容，作為一名小學語文教師對他們自學能力的培養一定起步要穩、指導要夠，但是也不可過低估計小學生的自學潛力。在我們農村小學，大多數的學生都是父母雙雙外出打工，留守兒童家庭輔導為零，學生相對來說自學能力就要強些。這就說明，培養小學生的自學能力也并不困難，只要方向對頭、措施有力，經過一段時間的努力，就一定會嘗到甜頭，獲得成果。

小學生語文的自學能力就是指學生學習時所采用的手段、方式、途徑等語文綜合素養能力的集中體現。它包括：1.運用工具書的能力。如學會較熟練地查字典、詞典的能力等。2.預習教材的能力。如語文課畫出重點難點，初步領會課文大意等。3.閱讀理解能力。就是讓學生形成與閱讀教材相適應的想象力、思考力和勤于動腦的良好自學習慣的培養等。4.口語交際表達和習作能力。5.記筆記和書寫動手能力。

那么，怎樣培養小學生語文的自學能力昵？首先，要克服“頭難”關。小學生開始自學，可先進行一些簡單易行的帶有模仿性的單項訓練，如用音序查字法查字典和部首查字法查字典的訓練、說完整句子的口語訓練等等，然后再創造條件，逐漸把自學活動引進整個教學過程的各個環節中去。

其次，教師要努力研究學生的自學困難，加強自學方法的指導。目前，教師把預習引進課堂。課內預習的優點在于既便于教師面對面的直接指導，更主要是讓學生形成正確科學的學習方法和良好的自學能力，又有利于減輕學生課外的作業負擔，讓學生學得輕松、快樂，同時還有利于師生之間及時而充分的信息交流和信息反饋，促進教師對教材教法的自覺理解，更有效地改進教學。如我在小學語文長期的教學中，堅持進行課內預習嘗試。不僅能扣緊教材，而且能摸準學生的思路和疑難問題之處，分析課文重點突出，語言簡練，富有啟發性。學生在課堂上態度主動積極，思維活躍，情緒高漲。所教班學生的獨立閱讀能力、表達能力和欣賞能力，比其他六年級上到七年級的學生學習語文的興趣強，語文素養和能力強，學生的學業成績喜人。

我認為學生自學能力強了，就逼著教師要多動腦筋認真鉆研教材，即使教過多次的課文也要從學生的角度去探究問題。這就說明，學生自學不但沒有降低教師的作用，相反的對教師的教學還提出了更高的要求。學生自學能力的形成過程更是教師教學能力的提高。

總的來說，強調小學生語文自學能力和習慣的培養，絕不僅僅是個教學方法的問題，而是教育思想上的一個大的轉變，因此要認真學習新課改、新課標的教育理論，圍繞學生自學能力的培養問題，進行深入的研究和討論，不斷提高我們的業務水平，提高教學質量。