小學語文教學中如何培養學生的寫作能力

羅洪芳

【摘 要】寫作一直是小學語文教學中需要重點關注的對象，同時也是語文學習中的一大難點。之所以稱之為難點，一方面是因為寫作需要學生的各種語文能力，另一方面是因為大部分老師將寫作課上得枯燥無味，讓學生失去了興趣。因此，要想提高學生的寫作水平，就要采取有效的解決策略，本文主要根據我的個人經驗提出了幾點在小學語文教學中培養學生寫作能力的方法。

【關鍵詞】小學語文 寫作能力 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.050

語文寫作考察學生深厚的語文功底，要想提高學生的寫作能力，平時其他方面的語文學習也不能忽視。另外，因為寫作方面有字數限制，長篇大論的內容對小學生來說是一個難題，而且會消耗他們的耐心，導致學習沒有得到成效。教師和學生應該同時認識到寫作是一個循序漸進的過程，不能一步登天，所以，要腳踏實地的進行寫作教學與實踐。

一、目前小學語文教學中寫作課程的現狀

（一）對寫作缺乏興趣

對于小學生來說，長篇大論的文章本就沒有耐心看完，更何況自己寫，缺乏寫作的興趣也看似理所當然。但是老師不能將沒有興趣作為無法更改的現實，很多老師放棄了班級里那些對寫作不感興趣的學生，只關注有寫作能力的學生，造成班級差距越來越大。

（二）缺少寫作素材，個人言論無法支撐起整篇文章

無論是記敘文還是議論文，都需要豐富的寫作素材作為支撐，缺乏素材的文章是沒有生命的。大部分學生寫不出文章的一個很大原因就是素材積累得太少，甚至有的學生根本不去積累，認為考試的時候隨便說上兩句分數就不會太低，正因為如此，他們的寫作水平遲遲得不到提升。

（三）缺乏靈感

寫作不是憑空想象就能完成的，優秀的文章作品都來源于靈感。為什么現在很多的創作家為了呈現出好的作品，都會去寫生？因為寫生可以提高他們的審美，進而源源不斷的產生更多的靈感。

（四）學生過分依賴老師，沒有仔細鉆研過自己作文中問題的來源

現在大部分學生等老師給自己批注完作文之后，草草了事的看上兩眼自己的分數或者是等級，就完全忽略了老師的批注。當然，僅僅通過老師發現的問題，對寫作能力的進步并沒有多大改善，最重要的還是要通過自己發現問題所在。

二、小學語文教學中培養學生寫作能力的方法

（一）留心觀察生活，激發寫作興趣

寫作最大的靈感是來源于生活的，生活給我們的文章帶來了生命。培養寫作能力的第一步就是要留心觀察生活，教師要引導學生觀察生活中的各種事情，包括自己喜愛的、能夠觸動情感的、甚至一些微不足道的但是能夠引起共鳴的事情，都值得被記錄。只有學會觀察生活，留心自己身邊發生的事情，才能在寫作時有構思的框架。

為了培養學生養成觀察生活的習慣，我建議教師可以帶領學生經常進行寫作實踐，走出教室，走進大自然，走進生活。學生平時的活動空間太過狹小，對外界的事物變化不了解，就很難寫出好的作品。教師可以帶領學生春游或秋游，讓學生在與自然與同學相處的過程中發現感動，激發出學生的寫作興趣，給文章賦予生命。

（二）積累豐富的寫作素材，拓寬學生的寫作視野

如果將寫作比作成蓋一座房子，那么素材就是磚瓦，是建筑的核心材料，是相當重要的組成部分。因此，教師要督促學生平日里重視寫作素材的收集，無論是在家里也好，在學校還是在大街上，能觸動內心的東西就是好的素材。沒有素材的填充，只有華麗的辭藻，是只有形式沒有內容的文章，得不到大眾的青睞。對小學生而言，教師的督促起著至關重要的作用，因為小學生對收集素材的理念不夠理解，沒有那種本能，需要平日里教師的加強，采取有效的方式幫助學生注重寫作素材的積累。

學生積累素材最有利的材料就是書籍，無論是文學名著，小說傳記，還是自然科學，文學理論，都是一個豐富的素材庫。學生可以從書中發現一些道理，一些人物傳奇故事和一些科學理論，這些都是幫助學生寫作的重要信息。只有積累的多了，使用起來才能做到游刃有余。另外，生活中的素材也是構成好作文的關鍵因素。生活中總是會發生一些自己想不到的事，還可以拓寬學生的寫作視野，讓他們的文章更加富有吸引力。對生活中素材積累的最好方法就是寫日記。教師可以培養學生養成寫日記的習慣，可以不用每天都寫，只需要把自己認為能引起共鳴，能值得大家思考的事情記錄下來就可以，偶爾回來翻一翻，增加一下印象，重新思考當時寫下它的理由，會為自己的寫作增加色彩。

（三）利用審美想象，捕捉寫作靈感

一篇富有美感的文章不是空想出來的，它需要學生有一雙善于發現美的眼睛，能夠捕捉到生活中明顯的美和隱藏的美，提高學生的審美水平。小學生的心靈是很純潔的，一件事僅僅帶著一絲絲的美好在里面，學生就會為此而感動，如果存在著邪惡，他們也會為此而哭泣。小學生的想象力是無法估計的，他們有自己的審美標準，教師要順水推舟教會他們辨別生活中的美與丑，才能找到寫作的靈感，更好的積累素材。

除此之外，教師要激發學生的想象力，通過引導式的教學方法都學生進行提問，給予他們豐富的想象空間，從中找到自己的寫作靈感。

（四）多方批改作文，提倡高效學習

小學生剛剛接觸寫作時，一定會存在著許許多多的問題，這些問題學生自己或許不會發現，這就需要大家的力量。首先，學生完成一篇作文之后，先自行進行修改，發現自己存在的不足之處，當然，這對小學生來講，有一定的困難，這時就需要老師的指導。然后是學生之間的互相評價，同學之間是學習過程中最親近的人，通過作文的互相評價，可以互相學習對方的優點，指出對方的缺點，對自己的作文提升也有很大的幫助。最后是老師的點評，老師有著豐富的專業知識，對文章的點評也會比學生更加全面。三者總評結束之后，學生進行文章的二次修改，改掉原先的寫作誤區，整篇文章的水平就會得到顯著提升。批改在寫作教學中也是很關鍵的一步，通過互相批改，自我批改和老師的批改，可以讓學生對寫作有更加深刻的理解，提升他們的寫作效率。

三、結束語

寫作并不僅僅是為了應付考試，平時自己的一些小感想和自己的一些經歷，都可以變成隨筆記錄下來，這是興趣的培養。寫作最重要的是素材積累，它是完成一篇文章的建筑材料。其次，學生與老師之間要相互溝通，開闊學生的視野，提升他們的審美，改正他們的錯誤，才能真正的提高寫作能力。