音樂教學中如何做好美育工作

湯慧

【摘 要】德智體美勞等素養的全面培育，是素質教育教學體制對于現代教育人才培養的新要求。所以在各階段教學中，教師不能僅僅將目光聚焦在語數外等考試型學科的教學上，還要重視學生音體美等藝術類學科素養的培養，做好美育工作。

【關鍵詞】音樂教學 美育探究 素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.061

美育顧名思義就是“美的教育”，包含審美能力、審美意識、審美訴求、審美思維等多個方面。對于學校教育來說，很長一段時間內對于藝術美的培養我們是忽略的，這主要和我國的教學體制、教學實際有關系。我國曾經長久的處于應試教育教學體制之下，應試教育即完全以考試為中心的一種教育教學體制，上世紀七十年代自我國恢復高考制度開始，應試教育教學體制就逐漸占據了教育的主流思想，當時正處于我國各行業逐步發展，國家出對外開放，緊鑼密鼓的進行經濟建設的階段，所以對于知識型人才的需求旺盛，理論型人才缺口大，這就導致學校教育呈現出一種“快餐式”人才培養模式，將既定的知識內容在有限的時間內最大限度的傳輸給學生，從而盡快豐富學生的專業知識素養，為社會主義建設貢獻相應的“行業人才”。

這種培養模式在當時的社會條件下呈現出人才思維僵化，能力缺陷的問題，但受限于當時社會發展的程度，這種缺陷是可以忽視的。但隨著政治、經濟、文化的大發展大繁榮，行業的豐富性，各行各業對于人才的需求更為多樣化，對于人才的能力和素養要求也就更為嚴苛，單純以基礎學科為主的人才培養模式已經不能滿足當前社會的需求，教育教學體制也面臨著改革，素質教育教學體制逐步取代應試教育教學體制；學校教育從單純的知識傳輸轉變為人才培養為主，注重德智體美勞等素養的全方位培養已經成為不可逆的時代潮流。

音樂就是藝術學科的一種，也是學校教育中美育工作開展的重要載體。對于音樂來說呈現的是聲音的藝術，通過影響學生的聽覺，來帶領學生感受聲音之美，培養學生的聽覺審美能力，挖掘學生的藝術潛能。所以在音樂教學過程中我們要最大限度的展現出音律的魅力，通過選擇合適的音樂作品輸出美，培養學生發現美、感受美甚至表達美的能力，讓美育和理論知識教學相融合促進學生多方面素養的發展。那么作為一名從事音樂教育的工作者，本文中我就以音樂教學為例，談談實際教學過程中我們應該如何做好美育工作，從而塑造學生美的思維，讓美調節學生身心，洗滌學生心靈，促進學生的健康成長。

一、音樂欣賞，發掘學生的審美思維

正如上文中所說，音樂屬于聲音的藝術，所以在音樂教學過程中我們基礎的教學模式就是帶領學生聽音樂，讓學生在感受聲音的過程中，自然而然的引發想象、引發情感的共鳴，進而發掘學生的審美潛力，塑造學生的審美思維，為學生進一步感受美，理解聲音的藝術奠定基礎。

首先，音樂課作為一門藝術型學科，通常和考試關系較小，所以在課時安排方面也會有著較大的差異，以基礎教育階段為例子，往往一周會設置一到兩個課時，并且對于教師和學生來說，都會有不占用課下時間的教學默契。所以基本的教學活動都會依賴于有限的課堂教學時間。那么作為教師來說，就需要我們在音樂作品選擇方面慎之又慎。在實際的教學過程中我往往是采取課本為主、適當拓展的方式，因為本身教材中所選擇的音樂作品不論是在情感還是內容方面都是積極向上的，符合主旋律的，并且貼合學生的審美心理和審美能力，而拓展是在課本之外增添更加貼合學生生活實際，具有趣味性的內容，從而讓學生在聽音樂的過程中能夠有樂趣的接受審美教育。

其次，在音樂欣賞課上，我們要給予學生思維的自由。因為人作為個體，有不同的人生境遇和思維偏向，所以在同一首音樂欣賞過程中會有不同的見解和情感共鳴，所以在一開始放音樂給學生聽時，教師要給予學生欣賞美的自主性，先讓學生憑借自己的情感體悟音樂中音律、歌詞、節奏等美的存在，從而挖掘學生的審美潛力。

二、音樂鑒賞，培養學生的審美能力

對于音樂教學來說，欣賞音樂僅僅是開始，我們課堂教學最主要的內容是引導學生學會鑒賞音樂，也就是體會音樂中美的存在，進而培養學生的審美能力。

首先，在音樂鑒賞過程中，教師要做好教導和引導工作，所謂教導，是教師要在學生音樂鑒賞的過程中帶領學生了解關于每一首音樂“背后的故事”，音樂作為一種藝術形式是主觀情感表達的載體，所以很大程度上反映了作者的情感，反映了當時時代的文化與歷史，這些在音樂鑒賞過程中教師都要教授給學生，讓學生在充分理解音樂內涵和創作背景、情感等多個方面的前提下，帶著故事和情感去感受音樂，才能進一步感受到其中美的存在。而對于引導，則是在教學過程中，教師引導學生從不同的層次，不同的角度去體會音樂美，讓學生在遇到一首音樂作品時知道該從何處下手，去感受，去了解，去體會。

其次，在音樂課堂上，作為教師我們還要引導學生敢于分享美。音樂鑒賞的過程中學生能夠站在個人的立場上和音樂作者發生情感的共鳴，作為教師我們不僅要在學生感受音樂時，引導學生充分的發揮聯想和想象力，去深入作者的情感世界，進入作者內心深處，更要引導學生將自己的體悟分享出來，從而在班級中實現思維的交互，美感的分享，通過彼此影響促進學生審美思維的全面性和豐富性。

三、音樂教唱，培養學生輸出美的能力

教唱是音樂教學過程中一個必不可少的環節，同時也是在學生能夠感受美、體悟美的基礎上，培養學生表達美、輸出美的能力。

首先，在音樂教唱過程中我們要結合教學大綱的要求，選擇精神上積極向上，弘揚社會主旋律的歌曲。因為藝術影響人的思維，陶冶人的心靈，在學生成長過程中起著匡扶三觀，培養思維的作用，積極向上、精神振奮的音樂無形中能夠給予學生個性和人格的建立以良好的導向。

其次，在音樂教唱過程中，我們還要結合學生的興趣，選擇多種形式的音樂，畢竟音樂不涉及到考試，所以教師教學內容的選擇自由度較大，我們可以結合學生的意愿在流行音樂中選擇價值觀正確的歌曲進行教唱，這樣能最大限度的激發學生的學習興趣，有利于音樂美育工作的展開。

總體來講，從音樂課程的設置來看，其最主要的目的就是對學生進行審美的教化，培養學生發現美、感受美的能力；同時也讓學生在理論知識學習之外，能夠受到心靈和精神上的陶冶，避免學生思維的僵化。所以，我們在音樂教學過程中要做到美育為先，充分發揮音樂傳播聲音美的作用。