談初中思想品德教學中如何提高小組合作學習的實效

廖伯云

【摘 要】思想品德是一門集思想性、人文性于一身的學科，在整個教育教學中具有重要的位置。隨著新課改的到來，教師們的教育教學方法也面臨著革新的命運，如何為學生們的政治學習提供更有效的指導對于教師們的教學來講也是一種新的挑戰。

【關鍵詞】初中階段 思想品德教學 提升策略 淺析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.117

初中階段是一個重要的過渡階段，在學生們整個的教育教學中占有重要的地位，如果學生們在初中階段的學習中沒有很好的成績，也沒有養成良好的學科素養，那么，要想在高中及其以后各個階段的學習中取得更大的進步也是很困難的。因此，對于教師們來講，及時地調整自身的教學方案，對于新課改下的初中思想品德教學來講是非常關鍵的。

新課改的到來給教師們的教學帶來了機遇和挑戰，為了更好地開展新課改下的初中政治教學工作，教師們在教學中也進行了一系列教學改革，其中也成功的嘗試也有失敗的教訓。伴隨著新的教育教學政策的實施，教師們要想在這一新的形勢下提升學生們思想品德學習能力和學科修養，需要積極探索新的教學路徑和方法，比如說，加強小組合作學習就是一種比較好的方案。

小組合作學習在傳統的應試教育背景下并沒有得到重視，而主要在新課改的教育背景下受到關注。這一種教學方案的實施是非常貼合新課改下育人理念和目標的要求的，小組合作學習主要以討論課的形式開展，是對于學生們主觀能動性和自主探究能力、團隊合作能力的一種訓練，這一點也是為了更好地鍛煉學生們綜合素質和能力而設定的一種新的教學形式，是一種對于學生個人能力鍛煉和提升的有效教學方式。那么，為了更好地開展新課改下初中思想品德的小組合作學習教學工作，在平時的教育教學過程中，教師們應該從哪些方面努力來提升課程教學的實效性呢？

首先，教師必須要轉變自身的教育教學理念，革新教育教學方式，加強對合作教學的重視，提升自身的教學引導能力，注重學生們課堂主體地位，營造民主和諧的課堂教學討論氛圍，讓學生們能夠身心愉悅的投入到政治課程的學習中去，這對于新課改下教師個人教學能力的提升和小組合作學習實效性的提升都是非常有幫助的一種策略。傳統的教育背景下，教師們已經形成了自己的一套教學方法和教學思維，而面對新的教育教學形勢，教師們唯有不斷地研究和思考新的教學方案，才能更好地為學生們的學習提供更合適的教學輔導。伴隨著新課改的到來，教師們要想給學生們提供好的教學指導，首先需要做的就是轉變自身的教學思維和教學方式，加強對新課改相關內容的解讀和學習，在此基礎上掌握最新的教學方案，注重對于學生們自主探究能力的培養，提升學生們綜合素質和能力。當然，這些能力的提升不是一蹴而就的，需要教師們更好地提升自身的教育教學能力，加強對學生們學習能力的培養和教育，注重學生課堂主體性地位，為學生們的思想品德學習提供和諧而民主的課堂教學氛圍，只有在這樣的環境中學習，學生們的學習積極性才能得到更大程度的激發，才能使得學生們逐步從緊張的課堂學習情緒中解脫出來，從而在新的教育教學環境下更加積極主動地表現自己，在思想品德課程的學習中取得更優異的成績。

其次，注重加強師生之間、生生之間的課堂教學有效互動，注重評價主體的多元化，加強教師專業化教學能力，在探究類題型的設置上教師也需要多花費心思，在真正掌握學生們學情的情況下，為學生們的思想品德學習提供更合適的探究類題目，激發學生們的討論熱情，這對于新課改下教師們教學能力的提升是非常有幫助的一種措施。應試教育背景下，教師與學生之間的課堂互動和交流是比較少的，學生之間的交流與互動也不多，這也是應試教育的環境所導致的。然而，伴隨著新課改的到來，教師們要想真正地開展好新課改下的教學工作，需要對自身的教學嚴格要求，加強與學生之間的交流與互動。

比如說，可以讓學生們提出自己所期待的教學環境和方式是怎樣的，也可以對教師目前對教學提出建議，在此基礎上才能更好地開展教學工作。當然，教師也需要全面提升自身的專業化教學能力，需要注重加強教學方法方面的研究和學習，為學生們的思想品德學習提供良好的自主探究環境。同時，教師要注重加強對于小組合作探究性活動的研究，在出題之前要全面了解學生們的學習情況和理解能力，要精心設計好小組合作學習的基本內容和形式，對整個的探究過程也要做到整體上的把握，從而為學生們挑選更適合討論到內容和話題，利于激發學生們的學習熱情和欲望。在此基礎上，學生們也會在思想品德課程的學習上取得更大的進步。

最后，注重加強辯論賽和政治類知識競賽等在思想品德課程教學中的運用，讓學生們能夠在小組合作中加強對于政治課程的認識，提升自身的思想品德修養，樹立正確的世界觀和價值觀，這對于新課改下政治課程教學的開展也是非常有幫助的一種措施，對于學生們小組合作探究學習實效性的提升也是非常有幫助的一種行為。沒有規矩不成方圓，沒有競爭也難以有動力。為了更好地開展初中思想品德教學工作，提升小組合作的實效性，教師也要注重加強對于學生主體性地位，讓學生們真正成為整個課堂學習的主宰，時刻做到教學以學生為中心。為了更好地提升學生們的學習能力，在思想品德合作探究的類型中也可以采取辯論賽或者知識競賽的形式，讓學生們能夠在這類活動中加強對所學知識的理解。比如說，教師們可以在課堂上選擇幾個話題，讓學生們自由選擇組隊，然后選擇其中一組分為一、二、三、四辯，其他學生們作為觀眾，對他們的表現進行評點，教師做出總結性評價；也可以采取知識競賽的形式，在班內分成幾個大組，教師出一套題，限定好時間，學生們分組討論作答，在有限時間內率先完成任務且正確率最高的一組獲勝。這種方式既可以幫助學生們更好地掌握所學知識，同時可以在學習中感受到小組合作帶來的樂趣，有助于學生們學習積極性的培養和正確的世界觀、人生觀和價值觀的確立，這對于教師個人授課能力的提升也是非常有幫助的一種策略。

新的教育教學形勢下，小組合作探究學習已經成為一種非常重要的學習方式，受到越來越多的關注和重視，而教師們應當如何采取更有效的方式開展好合作教學已經成為時下最受關注的一個教育教學問題之一。相信隨著新課改的逐步推進，教師們一定會集思廣益，從而在小組合作學習中取得更大的成效。