初中物理作業改革初探

姚建林

【摘 要】當前社會對初中階段學生的物理能力提出了更高的要求，教師在實際物理教學的過程中不僅需要重視學生課堂學習效率和質量的提升，同時也需要重視學生作業的質量。通過作業環節的鞏固，學生對課堂所學內容可以產生更為深刻具體的印象，自身的學習狀態也可以得到及時的調整。

【關鍵詞】初中物理 作業設計 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.134

教師在實際教學過程中需要注重作業設計環節工作的開展，要確保作業和課堂所講內容的匹配性。除此以外，教師同樣也需要注意到，作業的設計要結合學生的實際需求以靈活調度，要讓學生在完成作業后產生成就感。本文就如何在初中物理教學中做好作業環節工作闡述自身的觀點，希望可以為廣大同仁提升自身的教學效果做出一份應有的貢獻。

一、當前初中物理作業設計存在的問題

（一）無序

表現在作業習題的設計比較隨意，習題考查點排布混亂，難度排布無序。這不利于學生對知識點的理解與梳理，學生在完成作業時思維跨越較大，不能從整體上理解學科思想。

（二）重復

在設置作業時沒有分析學生對部分知識點的掌握情況，有時對學生已經掌握的知識布置了大量習題，或針對簡單知識點布置了大量的重復性作業，加重了學生的負擔。

（三）陳舊

在設置作業時，大量采用以前的成題，學生如果在其他練習冊上做過類似的題，就會記住答案，因此不能起到利用習題訓練學生的目的。

（四）統一

布置作業要求統一一致，學生總是處于被動接受作業的地位，沒有任何的自主選擇權。

二、提高初中物理作業有效性的措施

（一）目的明確，全面系統

在布置作業之前，教師可以將一節課的學習內容用雙向細目表的形式整理出來，明確每個知識點的目標要求。在設置作業時要考慮到本節課涉及的所有的知識點和能力點，不能出現知識點或能力點的遺漏。針對每個知識點，要根據學生的課堂反映情況，思考需配備訓練習題的數量，保證學生對知識的有效鞏固。同時，要盡可能按照上課知識點的學習順序來設置訓練題，這樣，學生在完成習題時，能與新授課的學習過程相聯系，可加深對知識點的理解與鞏固。當然也可以按照課堂知識的難度，重新系統地編排知識的結構，再配備相應階梯式的習題，便于幫助學生梳理知識的遞進關系。如在學習了“透鏡成像規律”的知識內容后，由于本節課涉及凸透鏡成像規律的記憶及其應用，知識點復雜，因此可將本節內容進行分解訓練。首先，利用習題引導學生理解靜態規律，即三個區域及兩個特殊點的成像特點；接著，利用習題幫助學生深入理解凸透鏡成像的動態規律，讓學生知道物體位置變化后對像距及像的大小的影響；之后，利用凸透鏡成像實驗習題引導學生回憶實驗中的注意事項，分析實驗得出規律的過程并進行評估；最后，結合之前學過的“生活中的透鏡”的相關知識，用本課知識分析使用含有凸透鏡的光學設備時的調節過程。這樣的設計不僅保證了知識的全面、系統，同時也注重了知識之間的聯系，方便學生對知識全面系統地掌握。

（二）教師需要從多項原則角度考慮以完成作業設計

在進行初中物理作業設計的過程中，教師不僅需要讓學生在完成作業的過程中感受到物理知識的實用價值，同時也需要讓學生增強對教材內容的理解深度。除此以外，教師也需要控制學生完成作業的時間，要讓學生感受到挑戰的同時，又可以獲得完成作業的自信?；谏鲜鰩c所設計而出的物理作業是每一位物理教師都需要達到的目標。通過此類作業的長期堅持完成，學生自然可以在最短的時間內最大程度地提升自身的綜合物理能力。

基于此目的，教師則需要結合教材內容進行作業形式靈活多樣的準備，同時也需要在作業中融入趣味性元素。在學生表達自身對作業看法的時候也需要辯證地對學生的建議進行分析，從而完成對作業設計的優化工作。例如，我在帶領班級學生學習和“杠桿”相關的內容時候，為了讓學生對教材內容產生深刻的理解，同時也可以感受到物理知識在實際生活中的運用，我首先帶領班級學生進行了蹺蹺板活動，在學生完成游戲之后我讓學生思考如下的問題：蹺蹺板中運用了哪些杠桿原理？在日常生活中運用杠桿知識可以便利哪些方面的活動？學生帶著問題進行思考，并且在互聯網的協助下可以有效完成相應的作業，在此過程中我的教學目的自然也可以輕松達成。由此，學生就可以進入到物理學習的良性循環之中。

（三）教師要從自主學習的角度完成作業的設計

初中階段的物理教學對學生的自主學習能力提出了很高的要求?；诖艘蠼處煵粌H要重視課堂上學生自主學習能力的培養，在作業的設計過程中也需要體現出這一原則。只有如此，學生的自主學習能力才可以在最短的時間內獲得最大程度的提升?；诖四康?，教師在實際設計物理作業的過程中需要多以開放性的問題來激發學生的思考，并且需要給學生提供一定的合作討論機會。通過此類作業的完成，學生不僅可以有效提升自身的自主學習和探索能力，自身的合作學習能力同樣可以得到進一步的培養。由此，學生就可以在初中階段進一步提升自身的物理能力并達到社會的需求。例如，我在帶領班級學生學習和“摩擦力”相關的內容時候，為了有效提升班級學生的自主學習能力，我在作業設計過程中采用了如下策略：我首先給班級學生劃分成四人一個小組，并且給每一個小組都準備了一定的實驗器材。在此基礎上我要求班級學生通過合作討論的形式來探究，摩擦力的大小和哪些因素存在關聯。學生通過上網查閱資料以及教材內容的學習之后就會有一個整體的印象，再通過實驗論證之后，自然可以對這部分內容產生深刻的理解。在此過程中學生的自主學習探究能力以及合作能力同樣可以得到完美的提升。

在初中物理教學過程中，每一位教師都需要關注自身作業環節工作是否得到了高效的開展。通過作業環節任務的完成，學生的整體物理能力可以得到最大程度的提升，自身的物理學習自信也可以得到進一步的培養，這對于學生今后的物理學習而言大有裨益，值得每一位物理教師的認真對待。教師要善于結合實際需求進行作業設計，要避免出現應付式作業設計現象的出現。只有如此，學生才可以為今后的物理學習做好充分的準備。

參考文獻

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