淺談小學數學教學中生活情境的應用

謝啟中

【摘 要】在小學數學的教學上，總是離不開與生活的密切聯系。在生活中，也是離不開數學的運用與服務。本文主要描述了在小學數學教學中對生活情境的運用，讓學生感受到數學并不都是枯燥無味、難以理解的，也可以富有趣味性，使學生體驗到學習數學的樂趣，從而喜歡上數學，提升小學生在生活中應用數學的能力。

【關鍵詞】小學數學 生活 情境設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.024

一、前言

《數學新課程標準》中指出：數學來源于生活。生活化的情境設計在小學數學中具有重要意義，首先在小學數學的課堂中使用生活情境法進行導入，可以快速的吸引學生的注意力，讓學生耳目一新，還能提高學生學習數學的情趣。其次使用生活情境可以幫助學生運用已知的生活經驗進行建構性學習，便于學生理解和掌握新知。生活情境還可以培養學生的實踐探究能力，讓學生在遇到情境問題時，能根據情境中的已知信息，自主的提出相關的數學問題，并能自發的進行探究學習，梳理解題思路，尋找解決問題的方法，最后解決問題。

二、在小學數學中運用生活情境

（一）面向生活探尋有趣的數學問題

套用一段簡單的廣告語：生活無處不數學，懂行看來不尋常。生活中不只有詩和遠方，還有柴米油鹽，生活中的數學問題常常讓我這個數學老師陷入沉思，因此，我也很樂于與同學們一起探索生活里的有趣的數學問題，只為弄懂其中不同算法的不同結果以及背后的思路。

比如，我曾經組織學生觀察超市洗護用品的定價。最常見的是超市里同一種產品有大小包裝，以及不同組合套裝出售，學生們發現其定價有差異，并且有規律：洗護系列成人版普遍有兩種重量720ml與400ml，兒童版一般為300ml，單從價格實惠角度來看，買的重量越多價格越劃算，通過計算可以看出，商家愿意給買的多的以更大優惠，這是一種銷量促銷的方法。而有的時候，通過單價來計算，可以發現某一種套裝組合極其優惠。比如有一次強生家庭套裝三瓶價格為65.9元，比價格為62.9元只有兩瓶成人版的套裝只多出3元，所以，那天強生家庭套裝被消費者所青睞，只要會“打算盤”的都看到了其優惠程度。這似乎不太符合“數學原理”，如果按照一種買多優惠多的遞增方式來定價的話，相應地大小組合裝價格也應當下調……慢慢地，同學們也從中觀察出“門道”來，超市里潛藏著數字生存戲碼，“其實，很多時候，我們購買東西是根據自己真正的需求來選擇，否則，再多的優惠都是給商家的”。這就是理性購物原則，這就是生活數學當中隱藏著的智慧與樂趣，而不是一味被優惠、噱頭或者數字所蒙蔽。

（二）創設情境，提出數學問題

英國國家教學文員會發表了數學教學改革的綱領性文件，在這個報告中強調數學教學要與學生日常生活經驗、與實際應用緊密聯系起來，同時教師也需要幫助學生理解如何應用所學的知識去解決實際生活問題。

如小學生在學習兩位數乘一位數一次進位筆算法時，教師以創設去游樂園的情境，引起學生的注意力，讓學生從下課的狀態中快速的進入課堂的狀態。教師再出示淘氣和笑笑游樂園買門票的情境圖，讓學生根據情境圖提出相應的數學問題，鍛煉學生自主提出問題的能力，如乘坐電動火車每人需要6元，那13個人坐電動火車需要多少錢？坐太空船每人需要12元，那5人坐太空船需要多少錢？以學生感興趣的富有趣味的情境進行導入連接課堂，可以讓課堂更加活躍，學生也更加積極，讓學生在輕松的課堂氛圍中掌握新知，且能夠針對低中年段小學生注意力容易分散的特點進行教學，事半功倍。

（三）利用生活例子詮釋概念性的數學知識

小學階段的學生對于邏輯思維、空間幾何、抽象概念性的數學知識比較不敏感，并在頭腦中難以與舊知或平面圖形等相互轉換，對于小學生來說往往也是一個枯燥無味并難以理解的過程，所以在小學數學教學上，教師通常會引用淺顯易懂的例子詮釋專業性的知識點。而采用學生普遍能接觸到的、存在在身邊的生活實例借以解釋數學的抽象概念，學生能更容易接受和汲取新知。

（四）組織有關數學的實踐活動

任何知識只有經歷親身探索實踐的過程，才能真正被理解和運用。所有的數學知識，如定理、公式、概念等，只有在親身經歷、摸索中，數學知識才能真正被理解，學生才能真正明白學習數學的價值并運用它。在小學數學的教學中組織有關數學的綜合實踐活動能更好的幫助學生理解和運用數學知識。如可以在小學中舉行“跳蚤市場”的數學活動。在此次活動中，學生將充分運用加減乘除的計算、元角分知識等，運用這些所學的數學知識，進行買賣交易，同時在交易的過程中買家可以討價還價，賣家可以組織多買優惠等活動，還能培養學生的溝通能力、創新實踐能力等。在小學中，定時組織這樣有關數學的實踐活動，可以讓數學回歸生活，讓學生明白數學與生活相輔相成的關系。

三、結語

將數學與生活相結合，讓學生在生活中發現數學，理解數學，運用數學；在數學中利用已有的已知生活經驗與實踐探究操作能力，提高學習數學的效率，改善學習數學的方法；使數學滲透在生活中，生活情境滲透在數學中，你中有我，我中有你，相互促進。要讓學生體會到數學其實就在身邊，就在生活中，感受到學習數學的趣味，最終喜歡上數學，教師就應該合理的運用生活情境，讓小學數學課堂充滿樂趣，豐富多彩。

參考文獻

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