利用預習學案優化初中化學課堂教學

梁倩云

【摘 要】隨著新課標的不斷深入，面對如何有效提高化學課堂教學已經成為各個化學教育工作者們最關注的問題，這也成為了當今社會化學課堂教學過程中的研究重心。本人認為要想提高化學的教學課堂，首先要做到的便是要先做好課前預習的工作，預習工作就是在新概念的影響下培養學生的自主學習能力，促進學生的自我發展，并且為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

【關鍵詞】預習學案 化學課堂 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.042

在化學新課標中明確指出：化學課堂要以學生的發展為主要目標，同時要促進學生的全面、健康、和諧的發展，為學生更好的適應未來的生活打下堅實的基礎。倡導教育要面對所有的學生，讓化學得到多方面的發展。基于此，教師的職責就是要做到現在課標改革的要求，要樹立“以學生發展為本”的教學理念，把學生各方面的培養放在首位。

一、利用預習學案的優點

“預習學案”就是符合了新課標的所有要求，教師要根據學生的知識水平、生活經驗等多方面，給予學生的主動的知識建構而設計出的預習方案。預習學案既是幫助學生掌握教學內容，也是學生和教師溝通的橋梁，也培養學生自主學習和構建知識網的主要媒介。[1]學生和教師要是能夠好好利用這一“預習學案”就能夠很好的發揮出以下的幾方面內容：第一，學生通過預習學案能夠在課前了解學習目標、學習內容及本節課的重難點，提前消化本節課的內容，找出本節課將要面臨的疑惑，提前發現問題，在課堂上針對性的聽講學習，以做到更好的利用這40分鐘的時間。第二，課堂內容提前呈現給學生，可以給學生充分的準備，使課堂成為一個擁有師生互動、不斷生成新知識、新方法、新能力的過程。第三，教師可以通過預習方案，預先得到學生的學習反饋的內容，根據學生的實際情況來進行教學策略的設計，做到主動、靈活的設計教學內容，最后做到真真正正的學以致用。

二、預習學案的設計要求

預習學案作為課前的預習材料，教師要在編寫預習學案時要做到重視對學生的知識點梳理，通過層層遞進的方式在完成本節課內容的學習。以《如何正確書寫化學方程式》的預習方案的設計為例，教師就需要添加“知識回顧”的這一部分，用來進行相關知識點的復習，同時遞進一些新的知識。示例如下：

1.寫出以下物質的化學式：

氫氣、氧氣、過氧化氫、紅磷、水、四氧化三鐵、二氧化硫、鐵、五氧化二磷、氯酸鉀、氯化鉀、二氧化碳、高錳酸鉀、過氧化鈉。

2.寫出下列化學反應的文字表達式：

①木炭在氧氣中燃燒②鈉與水的反應③鈉在氧氣中燃燒④碳的不完全燃燒⑤鐵與水的反應⑥實驗室制氧

3.質量守恒定律的中心思想是____________。

4.在化學反應中五個方面不變是___________。

教師在編寫預習學案時，要學會結合教材中的基礎性知識的內容以“填空題”和“選擇題”的形式出現。在現實的教學過程中，教師們會發現學生們在填寫“填空題”和“選擇題”時，往往是在課本上機械的尋找答案，以進行填寫，這樣的設計對學生而言并沒有任何作用，更不會達到預習的效果。教師預習學案設計要做到學生要通過思考以及借鑒他人的經驗才可以的得出答案，教師就可以將課本上的課后習題計入預習學案中去，這樣可以很好的“強迫”學生必須通過查閱書籍、經過思考后才可以回答相關問題。下面我們以《二氧化碳制取的研究》的預習學案設計為例：

請查找出你所知道的能夠生成“CO2”的化學反應式。學生也要通過反應材料由簡單到復雜、反應條件由易到難、反應中所生成的氣體收集的便利程度進行排序、比較，并思考哪個反應更好用于實驗室制CO2，請說明理由。（例如；生物體所呼吸出的氣體中就存在CO2，但是并不能用于實驗室制CO2，第一氣體含量少；第二所制氣體不純；所以不能用于實驗室制CO2。）

想這樣的問題，學生就需要在課下用教材來進行預習，以得到答案。所以問題的設計要做到難度有次、層層遞進，也要保證學生通過預習學案很好的梳理教材內容，通過查閱書本來解決問題。

三、在預習學案引領下，所進行的課堂教學方式

在課前學生通過“預習學案”進行自主學習，完成本學案的自主學習內容，對于自己所存在的疑問產生新的問題。在預習過程中，學生要先會自己解決一些問題，完成自習內容，然后通過小組討論的形勢來做到小組解決問題。[2]這樣可以有效的培養學生的自主學習的習慣、能力，為課堂的學習做到很好的準備。教師通過學生所反映的問題進行一次全面的總結，在課堂上針對學生所有疑問的部分進行一次全面的講解，對于學生已經掌握的內容來一筆概括。這樣一來，教師對教學方向、教學中心有了很好的掌握，通過總結學生的疑問的也做到了很好的督促作用，對學生的學習情況也有了很好的了解，做到40分鐘的有效利用。

四、總結語

實踐證明，學生通過“預習學案”，可以很好的進行學習掌握，最后達到了鞏固、總結、檢測、復習的多方面的作用，同時也有效的了解到所學習內容的“重難點”。教師通過“預習學案”更好地了解了學生對知識的掌握情況，也做到了很好的輔助學生學習的作用，也很好的培養學生的自主學習能力和合作學習的方式，學生綜合能力也得到了有效的提高。

參考文獻

[1]田茂忠.淺談高中學生如何利用學案提高預習效率[J].課程教育研究，2013（11）：41-42.

[2]麥炎星.高中化學教學案的編寫和應用[J].廣東教育：綜合版，2008（Z1）：84-85.