初中數學教學魅力課堂的研究

陳輝立

【摘 要】隨著教學思想的不斷轉變，初中教學方法也在不斷的拓展和創新，并且在教師和學生的共同努力下，逐漸取得優異的教學效果。數學是一門嚴謹而又深刻的重要學科，也是學生日后掌握的重要技能之一，在新課程開展以來，數學學科教學中，越來越重視學生的分析問題和探究問題的能力。

【關鍵詞】初中數學 魅力課堂 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.057

在初中數學課堂中，教師應該既重視學生的學習情況，還要以新課程教學為基礎，創建趣味性、生活型類型的教學情境，把復雜、乏味的數學知識，更為直觀的展示在學生眼前，促進學生理解和思考。教師應通過多元化的情境創設，設計多樣化的數學練習，為提高學生數學綜合能力做充分的準備。

一、建立趣味性的數學課堂活動，引導學生興趣取向

俗話說：“興趣才是學生最好的老師”，只有當學生對數學學科感興趣，他們才會去發掘數學知識的真諦，通過不斷的練習，從而有效激發數學思考意識，鞏固知識基礎。新課程明確指出：數學教學的趣味性，直接影響著學生的興趣和主動性。所以，在數學課堂教學中，教師要注重趣味性的情境創設，開展多元化的教學課題，讓學生既能夠在游戲活動中體驗到快樂，又能夠在實踐練習中學習數學知識，掌握分析問題和解決問題的數學綜合能力。因此通過結合初中生的學習特點以及興趣取向因素，教師可在數學課堂中通過以下幾種方式，引導學生正確學習數學知識。

1.課堂中提供趣味小故事，激發學生數學興趣。學生都愛聽故事，經過生動、活潑、有趣的故事情境導入，能夠充分激發出學生學習狀態，培養學生的興趣取向。在故事內容創設中，教師要懂得如何把數學知識原理融入到故事當中，讓學生感到通俗易懂，能夠在品讀故事情節中，也能夠思考其中的數學問題，從而體驗學習數學知識的樂趣，而不是讓教師只講故事情節，而忽視了數學知識的導入。例如“一元一次方程”課題教學中，學生對知識原理和形成過程不是特別了解，所以，為了幫助學生理解其知識原理，可以這樣設計故事導語：初二二班參加了某家福利院義務勞動活動時，他們班老師叫同學們準備掃把、垃圾桶和手套，這時小明問老師一共有幾個人義務勞動，老師說，我們一共有工具55個，一人一手套，兩人一掃把，三人一垃圾桶，這時小明不會算了，那么你們能不能幫助小明計算一共有多少人義務勞動嗎？同學們聽完故事之后紛紛為小明出主意，舉手踴躍搶答。根據題意可以假設一共有x人義務勞動，那么一個人有一個手套為x，兩個人一個掃把為x/2，三個人一個垃圾桶為x/3，則列出一元一次方程：x+（x/2）+（x/3）=55人，求得x=30人，經過學生紛紛探討和分析，最終幫助小明同學求得義務勞動的人數為30人。

2.數學知識融入游戲元素，提供學生實踐學習的機會。玩游戲也是學生最熱愛的活動，通過游戲能夠幫助學生很好的發揮數學思考能力，以及鍛煉數學思維，在實踐操作中扎實基礎，提高數學知識水平。在游戲內容設計中，教師要充分了解學生的學習特點，以及基礎知識認知程度，游戲難度必須與學生的能力相互適合，這樣學生在游戲過程中才不會覺得過于困難，同時也能夠在游戲中體驗到數學學習樂趣。從概率的角度來設計通過游戲活動：“猜拳游戲”，甲、乙、丙三人中，甲和乙做是石頭剪刀布的游戲，如果甲和乙兩人的手勢相同，那么丙獲勝，如果不同，則按猜拳的游戲規則進行。在此次游戲活動的展開，既讓學生有展示自我才能的機會，又能夠借助游戲活動，引申出概率問題，把學生的積極性充分調動起來，營造課堂和諧的學習氛圍，從而激發出學生的學習興趣。

二、增加生活類型的數學課題

數學知識本就源于實際生活。所以，在初中數學教學中，教師要有效引入生活類型的數學課題，使得數學教學內容與生活實際完美融合，培養學生發現問題、探究問題和解決問題的綜合能力，提高學生的數學實用意識，鍛煉數學思維。例如：某家商場計劃將每件進價為80元的電動牙刷原來按每件100元進行出售，一天可以出售100件，后來經過市場調查，發現這種電動牙刷每降低一元，銷售量可增加10件。提問該商場經營該電動牙刷原來一天可獲利多少元？問題解析：如果該商店經營該商品不降價，那么一天可獲利：100×（100-80）=2000（元）。商品進價和獲利問題一直是數學生活性的體現，通過融合商品獲利問題能夠有效激發學生的探究意識，在計算過程中提高數學知識的運用和解題技巧。

三、總結

總之，數學是初中重要的學科之一，也是學生必要掌握的重要技能。所以為打造數學魅力課堂，教師應該創建趣味性和生活性的數學課題和活動，在實踐操作和問題解答過程中，有效調動學生課堂積極性，從而提高課堂教學質量。

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