合作學習在高中數學教學中的運用

任琴

【摘 要】要想提高課堂效率，教師就要改掉以往呆板的教學模式，將多種教學方法進行綜合利用，最終找到適合自己學生學習的教學方法，合作學習不僅能培養學生們的合作精神，還能促進學生之間思想的交流，因此，合作學習的教學方式則就成了教師們青睞的對象。

【關鍵詞】合作學習 高中數學 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.090

要想提高學生們的學習成績，教師就要學會靈活運用各種教學方法，為學生創造各種環境，給學生提供學習機會。合作學習能有效的幫助學生們體會到同伴的重要性，也能培養同學們之間的深厚友誼。教師要抓住合作學習這一重要學習方式，將學生適當的進行分組，讓學生們在學習過程中學會傾聽他人的意見，培養互相尊重的意志品質。

一、教師指導學生科學地進行合作學習

在學生們進行合作學習之前，教師一定要對學生們進行思想教育。讓他們知道與人合作的好處。對學生進行動機說服后，教師要對學生進行有效的分組，尤其是要從學生的性格入手。有些學生性格比較張揚，避免將安靜的學生與他們分在一組。如果將兩者強行的分在一組，安靜性格的學生會被性格活潑的學生所影響，導致產生自卑心理，教師一定要注重學生的心理健康發展，不能單純的只注重學生學習成績。其實教師注重學生全面發展的同時，學生們上課的有效性也會提高，這是一種潛移默化的形式影響著學生們的學習動機。

教師根據性格等因素將學生們進行分組后一定要注重學生學習動機的培養。有的學生是很想成功的，這種學生傾向于得到外在的表揚和贊賞，他們特別害怕失敗，根據阿特金森成就動機論，該學生是屬于害怕失敗的學生，應該調整學生的學習動機，調整為適中的學習動機，學生們才會對學習產生持續的動力，這樣他們完成的任務也比較容易成功。還有一類是力求成功的動機，教師要將這類學生的動機調整到最高或者最低，他們完成任務就會相對成功。教師要對學生的心理進行一定的了解，多去參考教育心理學知識的部分內容，懂得學生的心理發展，利用理論穩固自己的教學，讓自己的教學方法有科學性。教師和學生一定要維持好關系，因為良好的師生關系也是對學生學習成績提高的有效方法。在高中數學教學中，教師根據自己安排的作業難度可以恰當的參與到學生的合作學習中去，與學生們一起合作進行知識的探討，最后學生們會更加喜歡老師，教師的上課效率也會相對的提高，學生對課堂的專注程度也會相對提高。

二、教師要精選合作學習的內容

在高中數學教學過程中，教師教給學生有效的知識才能幫助學生們有效的解題，這樣教師可以減少大量的時間對學生進行其他方面的教育。教育不僅是對學生智育的發展，教育更是對學生德育美育等方面的發展。教師在教學過程中，要鉆研課本教材，明確學生們要學習的知識內容，爭取在課堂上將知識的精髓科學高效地講授給學生們。

就拿函數概念來說，教師要明確函數學習可以給學生帶來些什么，讓學生們明確函數的實際意義。有很多學生都會認為學習函數并沒有什么實際意義，就是幾條曲線曲折。教師一定要對學生進行教育，讓學生們知道函數學習的意義。函數學習學的不只是曲線，更多的是知識和方法。函數學習中有很多組塊很多規律，對知識進行總結和規律的探尋是對學生的邏輯思維進行培養，讓學生們養成對自己所學知識版塊進行整理歸類的習慣，提高解題的效率。

教師在合作學習中一定要對學生進行思想教育，還要對學生發散思維進行培養，讓學生通過教師的教學掌握一定的學習策略，促使學生養成自己的一套解題方式。教師在教學內容中一定要進行精心挑選，就拿集合的概念來說。教師對學生們進行集合的概念解釋，讓學生們明確知道集合是什么，只有對知識本質了解清楚了，學生們才會更加懂得如何去運用知識點。當然，集合的概念教師可以把學生的合作學習作為比喻，告訴學生：“集合就像你們一樣，是多種個性的人進行組合，雖然是分成了各小組，但是總的來說，你們屬于這個班集體”。教師對運用合作學習教學模式，根據學生的特點進行分組，促使學生們相互學習，教師還可以利用某些概念，將學生正在進行的合作學習模式進行一定的比喻，讓學生們體會到即便是被分成了各個小組，但是學生們也是一個整體，大家需要互相幫助互相學習，最終促進全班同學的共同發展。教師在教學過程中精選的教學內容包括的應不只是對知識點的涵蓋，更多的是對學生精神的升華，讓學生對班級產生歸屬感，起到凝聚班集體的作用。教師在運用合作學習時，要明確什么內容適合學生們一起合作探討，什么內容適合學生們獨自思考，教師們千萬不要以為合作學習適合于全部知識的教學，有些知識的學習，若讓學生們一起合作很容易培養學生們懶散的精神，喜歡讓別人去完成，教師一定要分清什么時候該用合作學習，什么時候不該用合作學習。合作學習對提高學生學習成績有很好的幫助，教師一定要善用合作學習于課堂，提高學生們的學習效率。

三、讓學生在合作中進行自我評價

在高中數學教學過程中，如果老師只是一味的教學，不對學生的學習效果進行檢驗，那么就無法對學生的學習問題及時做到查漏補缺，當然學生若在自己學習完成后不對自己的學習結果進行一定的評價，也無法及時改正自己的錯誤，這樣會對學生以后的學習產生很大的影響。教師一定要對學生進行適時的點評，讓學生們在小組合作學習中評價自己，評價他人，多角度的運用評價方式，促進學生們的學習。教師在合作教學過程中，要仔細觀察學生，善于發現學生們的缺點，但是教師不要對學生進行直接的說明，教師要在一旁關注學生，在檢驗學習成果時，讓學生自評，小組評議。如果學生沒有認識到自己的錯誤和不足，教師讓其他某一方面做得好的學生進行評價，讓學生自己體會其中的用意，使學生產生他也會的，我怎么就沒注意到的心理。教師在教學過程中，一定要把握學生心理，讓學生自評更能觸發學生的學習動機，提高學習效率。

四、結束語

教師在教學過程中，一定要注重學生們知情意行的發展，而合作學習恰恰能幫助教師對學生進行德育教育，同時由于學生的相互合作，使學生們對學習產生了興趣，提高了課堂效率。教師對學生的教育不僅限于智育，現代教育學的觀點是培養學生們德智體美勞全面發展。教師在合作學習中一定要善于發現學生們的優點和長處，及時對學生們進行表揚。