高中體育教學中合作教學的運用

唐躍

【摘 要】合作的方式可以極大地增進人與人的交流，拉近人與人之間的距離。在體育的教學之中，采用合作的方式，可以加大學生在課堂上的參與程度，也會讓學生之間的聯系更為緊密，這樣體育活動的開展也會更好。

【關鍵詞】高中體育 合作學習 教學問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.102

高中體育這門課程本身對學生的意義很重大，但是在實際的教學中，高中體育卻不被人重視，形式上的落后和內容上的單調是體育課堂上常見的問題，而學生的問題注意在于參與程度不高，學習熱情不夠。這兩種問題的根源來自于高中這個時期，學生的注意力轉移在高考考試的科目上面，而各科教師也更關注于學生文化課的考試中去，大部分學生對于體育的重視程度并不高，甚至認為體育這門課程是可有可無的課程，因此學生在參與體育鍛煉的時候，態度上就不是很認真，就更別說努力地進行體育鍛煉了。在這個時期，很多學生的身體素質情況都不太好，高考的考察不僅僅要考察學生的成績，還要考察學生的身體情況，這也就是為什么在近年來體育課程的時間不但沒有減少反而增加了許多的原因。

體育課程是為了讓學生可以強身健體、放松身心的一門重要課程，特別是在高中這個時期，體育課程的重要程度不低于那些要參與到高考分數考察的課程。為了重新讓學生重視起體育課程，也為了讓體育課程對學生的意義增大，教師應該從教學的問題進行改進，改進教學方法，讓學生更多地參與到每節課的活動之中去。

一、教師與學生之間的合作關系

在原來的體育課程中，因為學生長期對體育課的態度表現的不夠重視，不少教師自己也對體育課程不上心。有些教師在體育課上并沒有帶領學生一起進行活動，相反，他們為了圖一個方便，只是讓學生進行自由活動。體育課的性質就發生了偏差，學生在體育課上并沒有真正走出教室，來到戶外進行活動，相反體育課就變成了學生的悠閑課或者自習課，對學生一點鍛煉的效果也沒有。而這樣的問題在很多高中學校很普遍，特別是高三時期的體育課堂上，這樣的問題更為嚴重。

體育課開展最為重要的意義在于，讓學生能夠得到基本的鍛煉效果，讓學生重視起身體健康的問題。現在的學生，要不就是身體很柔弱，要不就是過度肥胖，學生意味著社會發展的未來動力，而學生這些普遍的身體問題也就預示著國民的身體素質在大幅度下降。體育課是一門專門以運動的開展、學生的體能訓練為主的課程，如果在這門專門鍛煉身體的課程上，學生都不能進行運動，那么更別奢望學生在其他時期學生能夠運動了。在高中這種高強度腦力鍛煉的時期，學生應該加強他們的身體，這樣才能應付高強度的學習。在體育課上，教師更應該加強與學生之間的互動關系，像一些教師在原來教學的時候，往往只是安排一些活動，讓學生自己去完成，而自己則是坐在一旁觀看，或者不去過問學生。這些錯誤的教學行為，不應該在現在的體育課堂上出現，教師要更多地去參與到給學生布置的活動中，與學生一起玩耍、一起運動，用活力去感染學生，調動起學生的參與熱情，這樣學生才會對體育鍛煉感到不一樣的快樂。

二、學生之間相互交流互動過程

學生在學校里學習，最為親密的還是和自己一起學習的同學，所以在體育課堂上應該調動起學生與學生之間的活動關系，讓學生養成團隊的意識。在班級中，學習氣氛是會被感染的，特別是高中這個時期，同學之間的相互聯系更為緊密，而且相對于教師與學生之間，學生之間因為沒有了年齡的差異，所以他們之間的交流是不存在障礙的。在體育鍛煉中，有很多活動都是團體活動，團體活動最講究的就是要參與者之間形成充分的配合，在參與的時候，能夠相互理解，共同進步。在體育鍛煉的時候，學生養成極強的合作意識，在某種意義上對他們的文化課程學習也會有相當大的幫助。所以教師應該多在課堂上強調學生之間合作的關系，讓學生下意識地去參與到集體之中，被大家的熱情所調動起來。在體育課堂上，教師應該盡量把每個學生都聯系起來，把學生分為不同的活動小組，每個人都盡量參與進來。在平時的自由活動中，基本上都是小團體地進行，而且男生女生因為愛好的不同，都會分開進行活動。這種形式也會在某種意義上讓學生之間的聯系減少很多，不利于體育運動的進行，所以教師可以不要按照學生的喜好進行安排活動，讓學生分組也是隨機分組，這樣就避免了小團體主義。教師在體育教學的時候，盡量考慮班集體中會出現的薄弱現象，用較為專業的知識去讓學生感受體育鍛煉。體育課其實也是一門專業的課程，有很多技能性的操作，讓學生自己去感受這些操作，小組之間的交流，會讓學生在理解和運行上，都能夠得到不一樣的體會。

三、合作教學的具體運行方式

合作教學的形式很多，而在高中這個時期主要的合作教學方式可以是游戲的形式，也可以是專項運動的形式。先來說一說游戲的形式，游戲的形式會讓學生感到快樂，學生也愿意參與到游戲之中去，而且游戲很容易控制節奏，讓學生基本上都能夠參與進來，這樣學生普遍都會達到鍛煉的效果。但是游戲的形式因為是體育課程中廣泛采取的，大部分的學生在他們小學初中都是以游戲的形式度過體育課程的，很多游戲都相對于比較簡單，所以新穎程度不高，再加上高中時期學生他們也比較大了，有些學生會認為游戲的項目比較幼稚，所以也會不愿意參與進來。游戲的形式可以作為學生一種放松的方式進行，比如學生在完成了中期考等之后，可以用游戲的方式讓學生輕松一下，作為學習的一種調整。

還有教師可以采取專項教學的方式進行教學，這種方式在高中時期應該作為教學的主體方式進行。體育課畢竟是一種課程，游戲的形式會讓體育課顯得不嚴謹，而專項教學的方式，能夠讓學生感受各種各樣的體育鍛煉項目，擴大他們知識面的廣度與深度。在一堂體育課上，教師可以開展籃球、足球甚至武術的專項課程，這樣的課程會讓體育課的形式變得豐富起來，而且也會增加學生在體育課上的參與程度，學生不但學到了知識，還達到了運動的作用。而且這樣的形式讓體育課變得比較飽滿，學生學習起來有意思，教師教學起來也輕松愉悅。

四、結束語

體育教學長期被重視程度不夠，所以要想讓體育課程對學生的意義加大，教師要先改進體育教學之中不好的教學形式，用新穎的教學方式去改進課堂，吸引學生在體育課上利用好課堂時間，更好地進行各種活動。