探討小學語文教學方法

鄧明鳳

【摘 要】小學階段是學生接受教育的基礎階段，小學語文則是重要的基礎課程之一。當兩個重要的教育環節被放在一起時，所考驗的就是教師制定合理教學策略，創新教學方法的能力。只有這樣，小學語文的教學效率才能提高，學生的綜合素質才能得到全面提升。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.175

教學方法是教師為了完成教學任務而合理科學開展教學的方式，它包含了教師的教與學兩個方面。小學教育有著其特殊性，如果教師不能在把握學生的學習特點、心理特征的基礎上制定正確的教學方法，課堂教學效率將難以得到保證，學生的學習興趣和學習能力將難以提升。所以在教學中選擇合適有效的教學方法就顯得至關重要。本文從小學語文教學的角度出發，對教學方法進行了下列一些思考和探索。

一、完善課前準備

（一）創新理念，突破傳統教學局限性

傳統語文教學的局限性長久以來禁錮著小學語文教學的改革，追根究底就是教師的教學理念沒有跟上教學需求，教學改革意識沒有得到強化。因此改進教學方法，提高教學效率的首要任務就是創新教學理念，突破傳統教學局限性。一方面，教師要提高教學創新意識，不僅要有改進自身教學策略，完善教學方法的自覺性，還要傳遞學生與時俱進的學習精神，推動教學精神與時代精神接軌。另一方面，教師要有創新教學理念的實踐。教師要主動了解最新的教學資訊，學習名師教學理念和方法，樂于教師內部交流學習，善于總結思考，并敢于將學習經驗運用到自己的教學實際中，通過這種方式彌補傳統教學的不足，為課堂教學打好理論基礎。

（二）充分備課，打好課堂教學基礎

1.備學生。學生作為課堂教學的主體，需要教師投入精力了解和熟悉。特別是小學生的思想不成熟，心理特征突出，學習習慣尚未形成，因此更加考驗教師結合學生主觀因素與教學實際的能力。所以教師要將這部分內容納入備課環節，主動與學生溝通以及詢問任課教師，了解每一位學生的性格特點、興趣愛好、學習水平，并將其反映在教學方法的制定中。這樣教師才能實現教學的個性化，發揮學生的獨特性，推動素質教育不斷發展。2.備教材。小學語文知識的重要來源是教材，這就要求教師將教材解析工作放在重要的位置上。教師備教材首先要讀通教材，即明確重難點知識的位置分布，前后聯系。其次要讀懂教材，即明確教材組成結構意義、課程核心、教學目標。最后教師要讀厚教材，即根據已有的教材內容進行適當的知識拓展，增加課堂教學的層次性、豐富性，激發學生的語文學習興趣。

二、關注課堂教學

（一）注重課堂導入

課堂導入是一個初步構建學生課程認識，塑造良好課程形象的關鍵步驟。雖然這一環節長期以來遭到教師的忽視甚至忽略，但它卻發揮著難以取代的作用。課堂導入的目的多種多樣，有溫故知新、引發聯想等，教師要根據自己的教學需要明確課程導入目的，然后選擇合適的導入方式。課堂導入的形式多種多樣，不同的方式發揮著迥然不同的作用，教師可以利用多媒體給學生放一段視頻或者音樂，朗誦一段教學文章，提出一個思考問題等，通過這些方式向學生傳遞上課的信號，讓學生做好充分的心理準備。如果學生缺少課程導入環節，將會浪費較多的時間調整狀態和跟上教學節奏，從而造成課堂效率的下降，因此教師要不斷優化課堂導入方式，提高課堂教學效率。

（二）強調課堂互動

課堂不是教師一個人的課堂，而是學生和教師共同的課堂。如果一堂課下來只有教師一個人滔滔不絕地講課，那么這堂課就是無效的。因此教師要營造良好的課堂互動氛圍，鼓勵學生在思考探索，互動問答中提高學習的積極性。一方面，教師要提升提問的技巧。教師要充分考慮小學生的行為特點，善于借助他們所喜愛的動畫角色、說話方式進行提問。同時教師要注重提問具有啟發性、現實性、趣味性，避免無意義問答，提高互動環節的有效性。另一方面，教師要豐富課堂互動形式。除了傳統師問生答的形式外，教師還要挖掘生問生答、生問師答的潛力。教師一來可以轉變自身職能，將課堂主動權交給學生，進行翻轉課堂的嘗試，從一個全新的角度去了解、理解學生的想法。二來教師可以建立學生學習小組，鼓勵學生之間開展合作學習，互相交流，促進共同進步。

（三）利用教學工具

教學工具作為輔助教師教學的重要道具，不僅可以減輕教師的教學負擔，還能提高教學效率，激發學生學習興趣。在小學語文教學中，教師可以利用的教學工具有許多，例如多媒體、掛圖、識字卡片等，這些教學工具實現了教學形式的轉變，豐富了課堂教學內容。舉個簡單例子，老師教學生學習古詩《靜夜思》時，可以利用多媒體給學生放映朗誦視頻，展示相關圖片，達到吸引學生課堂注意力，激發學生學習興趣的目的。不僅如此，教師還可以利用多媒體制作PPT，用豐富的色彩、有趣的畫面賦予教學生動形象的特點，提高語文教學內涵和課堂教學效率。

（四）培養學習習慣

“良好的習慣是成功的開端”，這句話揭示了學習習慣指導學習的重要意義。小學生大多缺少系統的學習習慣和學習方式，這極大地阻礙了學生學習能力的提升，因此教師在教學中要培養學生養成良好的學習習慣。從學習整體性方面來看，教師要引導學生養成課前預習、課堂上認真聽講、課后及時復習、認真完成作業任務的習慣。從課堂學習方面來看，教師要培養學生正確坐姿、握筆方式，形成學生“不動筆墨不讀書”的學習意識。良好學習習慣的培養不僅是出于對學生心理和生理健康的考慮，也是出于培養學生長久學習動力的考慮。

（五）開展課內游戲

從小學生的學習和心理特點來看，課堂游戲是一個很好的激發學生學習動力，營造良好課堂氛圍的有效途徑。無論是從游戲本身所具有的趣味性，還是從游戲突破教學難點的優勢來看，它在小學語文課堂教學中的廣泛運用將會成為必然趨勢。教師開展課堂游戲要遵循“適時、適度”的原則，牢記游戲的簡化、趣化作用，不斷豐富課堂游戲形式。游戲的開展是為了更好地服務課堂教學，如果主次顛倒，不僅會破壞課堂秩序，還會喪失課堂游戲的真正作用，影響課堂教學效率的提高。

綜上所述，小學語文教學方法多種多樣，教師要做的就是不斷學習、創新、改進、實踐，將他人的教學智慧移植到自己的教學實際中。但是教學不僅僅是教師單方面的責任和義務，如果學生缺少學習的興趣，教師的教學方法也無法發揮其真正作用。因此教師在教學過程中更要注重教學方法服務于教學對象，理論教學服務于實踐教學，充分發揮學生的主觀能動性和學習主動性。只有這樣才能實現教學方法與教學目的有機結合，促進學生綜合素質提升。