小學數學教學方法探討

匡建留

【摘 要】小學階段是學生積累基礎知識，形成個人價值和學習思考方式的重要階段。由于小學生思想尚不成熟，所以教師要有針對性的選擇適合該年齡階段的教學方式，將學科特性與學生的心理相結合，幫助學生全面發展，推動課程教學創新改革，實現教學的新目標。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 教學方法 教學對象

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.142

數學作為小學階段主要課程之一，著重在于幫助學生打好堅實的數學基礎和培養良好的數學思維能力。雖然小學數學難度不大，但是它卻影響著學生對這門課程的第一印象。小學數學教學致力于在打好學生數學基礎的基礎之上，讓學生體會數學的魅力和趣味性，發現數學的實用價值和社會意義，建立學生持續學習數學的動力和信心。因此筆者提出了以下幾點幫助教師改進教學方法。

一、注重講話方式，培養融洽的師生關系

小學生離開熟悉的家庭環境進入學校，在很多方面都會出現不適應，因此教師要盡量安撫學生情緒，建立親近友好的師生關系，幫助學生融入課堂氛圍。教師在上課講解時要保持平穩熱情的態度，平等友好地和學生交流溝通，盡量不要說話方式過于嚴肅，言辭過于激烈。教師要善于從學生角度出發，帶入小學生的思考和說話方式，借助學生喜愛的動畫角色和感興趣的事物來調整提問方式，引入講解內容，勸導學生行為，拉近師生關系。同時教師在平時還要多關心學生的學習狀況和生活狀況，樂于和學生交流溝通，談論他們所感興趣的話題，淡化教師的角色，將自己融入學生中。只有師生之間建立了良好的信任合作關系，學生才能更好地跟隨教師教學步伐，提高數學水平。

二、著眼課堂教學，激發學生學習興趣

在現在乃至將來很長一段時間內，學生學習的主要場所還是課堂，在這里教師和學生可以面對面直接教授知識，學生之間也能無障礙溝通交流學習經驗，觀察學習建立良好的競爭氛圍。

（一）借助教學工具克服教學難點

小學生因為年齡特點所以課堂上注意力難以集中，容易被新鮮事物吸引，但是他們的思維很開闊，好奇心強。這些既是影響課堂紀律的不安定因素，但同樣可以被教師利用從而幫助提高課堂效率和學生學習興趣。教師利用教學工具可以幫助學生進行過渡性的思考訓練，將實際與數學理論相結合降低學生的認知難度。比如學生在學習加減法時，教師可以通過增減小棒的數目幫助學生理解；學習正方體的拆分時，教師可以用紙片畫出拆分后的圖，再沿著線條折回，模擬立方體的拆分和復原，彌補學生空間思維能力的不足。這些輔助工具的正確使用簡化了教學難點，幫助學生學習知識，同時還可以調節枯燥的學習氛圍，吸引學生注意力，幫助理解和記憶。

（二）利用課堂游戲營造課堂氛圍

調查顯示，學生在心情愉悅，大腦放松的時候更容易吸收新知識。所以，教師在教學時就要注意營造和諧的課堂氛圍。根據小學生活潑好動的性格，教師可以從數學游戲出發，激發他們學習的欲望和營造活躍的氛圍。例如學生學到乘法表的時候，教師可以讓學生小組開火車，每一個人背誦一個，用這樣的方法檢測背誦情況。這種方式將學生放在課堂主體地位，能有效調動學生的學習積極性。小組之間的競爭關系還有利于激發學生的學習動力和學習熱情。教師通過這樣的小游戲既可以強化課內知識，調節課堂氛圍，又可以順應學生的心理需求，讓學生在玩耍中學會知識，發現學習的樂趣。

（三）建立合理獎勵制度激發思考積極性

一位優秀的教師不僅要善于教授知識，還要樂于表揚學生。特別是對小學生而言，他們的學習目的單純，心理尚不成熟，一點小小的表揚和獎勵都能成為激發他們持久學習的動力。所以學生在課堂上積極回答了問題，教師要不吝于口頭表揚，贊賞學生回答問題的勇氣和思考問題的認真。如果要鼓勵學生回答難度較大的問題，教師可以用小禮物如新鉛筆，小貼紙之類的吸引學生興趣，激發他們的思考積極性。小學生是很容易受到吸引的群體，所以他們會因此樂于說出自己的答案和發表看法。雖然這些事情看起來微不足道，但對學生建立學習信心和培養深入思考的學習習慣有著重要作用。但是教師也不能濫用獎勵，要根據問題難度確定獎勵的層次，否則會喪失獎勵的可貴性和重要價值從而激發不起學生回答問題的熱情。

（四）鼓勵學生相互討論

學習不僅是教師和學生之間的一種互動行為，還是學生和學生之間相互借鑒和完善的過程。雖然教師能夠向學生講解知識，但是成人與孩子的思維方式始終存在差異，學生不一定能適應教師的學習方法。而學生之間思維習慣相近，學生想法比較活躍，所以互相借鑒交流常常可以取得顯著的效果。因此教師鼓勵學生在課堂上相互討論也是完善自身教學不足，提高課堂教學效率的有效途徑。教師可以提出一個問題讓學生分組討論問題的不同解法，討論結束后教師用一種方法解決問題，再鼓勵學生分享不同的解決方案。這個過程中學生可以學習到不同的思路，教師也可以擺脫固有的思維方式，接受新方法，豐富教學策略。另外，熱烈的討論也能激發學生的思維創造性，營造積極的課堂氛圍，讓學生感受數學學習的有趣。

三、抓緊課后時間，鞏固課堂教學成果

（一）及時回顧反思，發現教學不足

有效的教學方法應該覆蓋課堂內外并且根據需要及時調整。所以教師在課后要轉換思考角度，從自身出發反思教學是否有不足。反思的內容應當包括課程導入是否合理，教學方法是否適合，學生能否跟上節奏，課后練習完成度是否達到。教師通過回顧課堂上的一系列指令和學生表現，完善自己教學策略中的缺陷從而在后面的教學中能更有針對性的實施教學方案。

（二）和學生保持聯系，及時答疑解惑

因為小學生的自主學習能力比較弱，在練習中遇到的難題常常無法自己解決，所以教師要在課后依舊和學生保持緊密的聯系，幫助學生答疑解惑。教師可以確定具體的答疑時間和地點，減少學生不必要的時間浪費。教師還可以利用休息時間多去教室里走走看看，指導學生學習，拉近師生關系。無論是課內還是課外，教師都要保持高度的教學熱情和負責任的態度，盡最大可能解決學生學習上的困難。

小學教學面對著一群特殊的教學對象，教師不僅要付出更多的精力，還要不斷創新改進教學方式，使之能適應學生的心理特征和發展要求。教師要做的還有引導學生發現學習的樂趣和培養長期學習的信心，為將來更深入學習專業知識打下堅實的基礎。只有這樣教師才能真正實現教書育人的職業理想。