翻轉課堂在實習護生腹膜透析換液臨床護理教學中的應用分析

古麗仙·吾買爾 古力加馬力·迪力木拉提

【摘 要】目的：探究分析翻轉課堂在實習護生腹膜透析換液臨床護理教學中的應用。方法：選擇2016年9月至2018年9月入我院實習的護生58名，按照時間順序分為兩組。對照組28名（2016年9月至2017年8月），采取常規教學法。實驗組30名（2017年9月至2018年9月），采取翻轉課堂教學，對比兩組護生腹膜透析換液臨床護理教學效果。結果：實驗組護生理論成績、操作成績、總成績均明顯高于對照組，t=8.0120、5.4445、9.4405，P=0.000、0.000、0.000，差異具有統計學意義。結論：在腹膜透析換液臨床護理教學中采取翻轉課堂能夠更好的幫助學生掌握護理知識和技巧，保證教學質量，值得推廣應用。

【關鍵詞】翻轉課堂 實習護生 腹膜透析換液 臨床護理教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.009

護生實習是護理專業學生必經的一個過程，也是幫助護生將自身掌握的知識轉化為臨床操作技能的重要方式[1]。本文主要選擇近兩年我院收治的實習護生進行對比，分別采取翻轉課堂和常規教學，旨在探究分析翻轉課堂在實習護生腹膜透析換液臨床護理教學中的應用，具體操作如下。

一、資料與方法

1.臨床資料。選擇2016年9月至2018年9月入我院實習的護生58名進行研究，按照時間順序分為實驗組和對照組。實驗組時間為2017年9月至2018年9月，共30名，均為女性，年齡區間在18歲-22歲之間，平均年齡為（20.36±0.25）歲。對照組時間為2016年9月至2017年8月，共28名，均為女性，年齡區間在19歲-23歲之間，平均年齡為（20.33±0.29）歲。對比兩組實習護生相關資料，差異不明顯，P>0.05，具有可比性。

2.方法。對照組接受常規教學法。實驗組采取翻轉課堂教學，具體操作如下：首先，準備教材。通常為《內科護理學》、《血液凈化標準操作規程》等，找出有關于腹膜透析換液的相關章節，然后根據教學大綱、實習大綱、實習護生的實際情況來制定帶教計劃，包括理論和實踐兩個部分。其次，教師準備。成立教學小組，并且推選一名總帶教老師，要求學歷在本科以上，擁有主管護師的職稱，臨床教學經驗超過五年，臨床工作經驗超過十年。同時配備相應的帶教老師，總帶教老師和普通帶教老師統一接受翻轉課堂公開觀摩學習和培訓，掌握翻轉課堂教學的相關操作和注意事項，從而保證能夠更高的開展翻轉課堂教學。最后，具體的教學方法。采取一對一帶教方式，實習護生入科第一周，帶教老師可以將腹膜透析換液相關教學視頻傳送到網盤上，供大家下載學習，并且將學習資料和相關通知發放給護生。在教學前，帶教老師還需要對護生的預習效果進行檢查，了解護生掌握情況。完成預習后，再進行集中授課，通常時間為護生入院后的第二周，包括理論和實踐操作兩個部分。通常情況下，時間為80分鐘，包括15分鐘整合知識點、30分鐘案例分析、20分鐘操作演練、15分鐘總結歸納。實習第三周，主要為帶教老師幫助實習護生解答相關問題的時間，最后的一周則開始進行考核，包括理論知識考核和操作考核兩部分，從而了解實習護生的學習效果。

3.觀察指標。本次研究主要以兩組實習護生考核結果作為觀察指標。

4.統計學分析。采用spss25.0處理，p<0.05，差異有統計學意義。

二、結果

實驗組護生理論成績、操作成績、總成績均明顯高于對照組，t=8.0120、5.4445、9.4405，P=0.000、0.000、0.000，差異具有統計學意義。

三、討論

翻轉課堂是一種新型的教學方式，主要通過將教與學順序的翻轉來實現高效教學。當前，翻轉課堂已經開始在各科教學中普及，實習護生腹膜透析換液臨床護理教學中運用翻轉課堂同樣能取到顯著的教學效果[2]。首先，翻轉課堂提升了護生理論知識和操作水平。在腹膜透析換液臨床護理當中，對護士的操作要求非常高，護士不僅僅需要熟悉基本操作，還需要指導患者，并且有較高的危機意識和應變能力[3]。運用翻轉課堂后，護生需要自主地去探究和學習相關知識內容，通過提前的預習，能夠更加清晰地認識到自身存在的不足，從而在之后的學習過程中，針對性的學習，學習效果更好，理論知識和操作技能自然也隨之提升。其次，翻轉課堂提升了教學滿意度。翻轉課堂改變了傳統被動學習的模式，積極引導學生主動學習，在這種情況下，課堂互動良好，護生們參與教學的積極性和主動性也會隨之提升，教學滿意度自然隨之提升[4]。

本次研究選擇58名實習護生進行對比，研究結果顯示，采取翻轉課堂教學的實習護生理論成績、操作成績、總成績均明顯更高，該研究結果與廖婧，黃柳燕，沈麒云，等[5]在翻轉課堂在實習護生腹膜透析換液臨床護理教學中的應用中相關結果一致。

綜上所述，在腹膜透析換液臨床護理教學中采取翻轉課堂能夠更好的幫助學生掌握護理知識和技巧，保證教學質量，值得推廣應用。

參考文獻

[1]李建珍，王斌全，郭志佳等.翻轉課堂在實習護生氣管插管術臨床教學中的應用[J].護理研究，2017，31（9）：1104-1106.

[2]陳小玲，劉海英，張丹青等.翻轉課堂教學模式在護理本科實習生中的教學應用[J].護理實踐與研究，2016，13（21）：118-119.

[3]常罡.翻轉課堂在手術室臨床護理教學中的應用效果研究[J].中華醫學教育雜志，2017，37（3）：411-413.

[4]劉榮萍，劉家瑜，劉立爽等.翻轉課堂教學模式在實習護生臨床實習期的應用效果分析[J].中國衛生產業，2016，13（28）：100-102.

[5]廖婧，黃柳燕，沈麒云等.翻轉課堂在實習護生腹膜透析換液臨床護理教學中的應用[J].護理學報，2017，24（3）：14-17.