淺談高考改革與學(xué)校教學(xué)

劉曉琴

【摘 要】中國(guó)是考試的故鄉(xiāng)，也是一個(gè)考試大國(guó)。每一次的考試改革都會(huì)牽扯廣大考生以及家長(zhǎng)的心。考試改革是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是關(guān)鍵階段。為了保證新課改的順利進(jìn)行和我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，積極探索和推進(jìn)考試改革勢(shì)在必行。高考作為考試的重要類別之一，高考的內(nèi)容又是考試的重點(diǎn)，因此，對(duì)高考考試內(nèi)容的探究顯得更有意義。高考，關(guān)注著每一位考生的命運(yùn)，但是，由于對(duì)考試的功利化認(rèn)識(shí)，使考試成為應(yīng)試教育的“替罪羊”，成為眾矢之的。隨著“取消高考”的呼聲越來(lái)越高，對(duì)高考有個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)才是關(guān)鍵的解決方案。因?yàn)楦呖迹谀壳氨姸嘟逃u(píng)價(jià)方式中，是唯一的一個(gè)相對(duì)公平的舉措。因此，當(dāng)今應(yīng)該做的，不是隨波逐流，而是審視高考考試的問題所在，找出具體的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高考改革 教學(xué)研究 方法策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.099

一、研究高考

重視高考就要關(guān)注高考，研究高考。高考命題離不開基本知識(shí)點(diǎn)，但是，知識(shí)點(diǎn)的記憶不是靠死記硬背，而是在深刻理解教材的基礎(chǔ)上掌握。所有教材都是按照新課標(biāo)編寫的，因此考試測(cè)量中基本知識(shí)點(diǎn)的確定應(yīng)該遵循新課標(biāo)，而不是具體教材。新課標(biāo)采用模塊方式編排，分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化3個(gè)必修課和6個(gè)選修課。每個(gè)模塊下又分為若干專題。從形式上看，模塊和專題是各自獨(dú)立的。設(shè)計(jì)這種體例的初衷是避免高中教學(xué)與初中的重復(fù)，同時(shí)變換了認(rèn)識(shí)歷史問題的角度，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的廣度和深度。對(duì)于很多問題，只有從不同的角度，多層面、多渠道觀察和分析，才能得出正確的認(rèn)識(shí)。因此，高考試題命制不可能局限于模塊和專題。就目前來(lái)看，突出聯(lián)系和綜合，是高考命題的趨向和特點(diǎn)。我們應(yīng)從高考復(fù)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)的模塊和專題加以整合，構(gòu)建合理的學(xué)科體系。

二、高考改革對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響

高考改革有利于推進(jìn)學(xué)校分層次教學(xué)。由于高中各學(xué)段的學(xué)生基礎(chǔ)不同，興趣不同，學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求也會(huì)不同。學(xué)校組織教學(xué)應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求，實(shí)行分層次教學(xué)。學(xué)校實(shí)行分層次教學(xué)，可以使不同層次的學(xué)生都得到良好的教育，好學(xué)生會(huì)更加優(yōu)秀，中等學(xué)生會(huì)有所提高和進(jìn)步，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也獲得不同程度的提高。學(xué)校分層次教學(xué)有利于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生獲得不同程度的成功，這有利于學(xué)生自信心的建立，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。相信，這也是本次高考改革的初衷。

三、科學(xué)、合理地安排學(xué)考、選考時(shí)間

新高考模式下，學(xué)生可以選擇考試科目、考試時(shí)間，甚至考試次數(shù)。學(xué)生越早明確自己的專業(yè)方向和選考科目，他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力就越小。高中三年，中途更換選考科目，會(huì)自行增加學(xué)習(xí)壓力。所以學(xué)生要學(xué)會(huì)在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下科學(xué)、合理地安排學(xué)考、選考時(shí)間，對(duì)自己進(jìn)行高中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃。就“7選3”的選考科目而言，即便在高一時(shí)無(wú)法確定，也可以參照個(gè)人興趣排序，并大致分類，以此來(lái)規(guī)劃高中三年在各個(gè)科目上所要花的時(shí)間。第一類，確定要選考的科目，可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間；第二類，確定不會(huì)參加選考的科目，打好基礎(chǔ)，盡早完成學(xué)考；第三類，舉棋不定的科目。學(xué)校要根據(jù)師資情況、學(xué)科特長(zhǎng)、硬件設(shè)施以及學(xué)生的實(shí)際情況等因素安排學(xué)生參加學(xué)考、選考的參考時(shí)間。

四、實(shí)施“問題中心”教學(xué)，使個(gè)性化、自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)真正發(fā)生

如果說高選擇性的學(xué)校課程體系和基于學(xué)程的靈活課程組織方式，解決了學(xué)生學(xué)什么的自主性，那么課堂教學(xué)必須發(fā)生變化，才能解決怎么學(xué)的自主性，真正使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到真正的培養(yǎng)和激發(fā)，深化高考改革的內(nèi)涵。我們積極探索和實(shí)踐“問題中心”的教與學(xué)，把問題置入課堂，進(jìn)入學(xué)生的思維世界與價(jià)值體系，用問題對(duì)應(yīng)學(xué)生的直觀感受。各科均編制了輔助學(xué)生問題學(xué)習(xí)的《學(xué)習(xí)手冊(cè)》，通過可視化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和提升成就感的分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反思、合作探究、整合運(yùn)用，使學(xué)習(xí)進(jìn)程始終充滿個(gè)性和挑戰(zhàn)。

五、教學(xué)效率與素質(zhì)教育結(jié)合

“素質(zhì)教育”提出后，由于它注重對(duì)受教育者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)與“應(yīng)試教育”都是相對(duì)立的。的確，“高分”和“素質(zhì)”并不矛盾，反而是相互促進(jìn)的。“素質(zhì)”能夠更好地應(yīng)對(duì)考試，它能從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度提高考試成績(jī)；而“高分”意味著學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，它同樣也能促進(jìn)一個(gè)綜合素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體和心理健康、終身學(xué)習(xí)等綜合方面。推進(jìn)素質(zhì)教育有幾個(gè)特點(diǎn)：完善和規(guī)范自主招生。未來(lái)的自主招生考試主要是選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，這表明學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展會(huì)越來(lái)越受到重視，這樣基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)方式也將隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變；科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

六、總結(jié)

高考改革對(duì)于高中教學(xué)無(wú)論在教學(xué)形式上，還是在教學(xué)內(nèi)容上以及教師自我的學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)于教學(xué)反饋的重要性上都產(chǎn)生了很大的影響。教學(xué)形式更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加新穎，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，教師對(duì)教學(xué)反饋更加重視，這些改變都是高考改革對(duì)高中教學(xué)的良好促進(jìn)。高中教師要不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，樹立健康的道德理念，讓高考改革下的高中教學(xué)迎著素質(zhì)教育改革的春風(fēng)昂首前行。

參考文獻(xiàn)

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