如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

樊華鋒

【摘 要】語(yǔ)文這一課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是其必須掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，并且隨著教育改革的深入，語(yǔ)文的重要性越來(lái)越突出，語(yǔ)文是學(xué)好各個(gè)學(xué)科的基石，所以從小學(xué)開(kāi)始打牢語(yǔ)文的基礎(chǔ)勢(shì)在必行，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也應(yīng)不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.035

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的時(shí)期，是打好語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)的重要階段。除了語(yǔ)文本身知識(shí)的學(xué)習(xí)，其他學(xué)科也需要借助對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)來(lái)理解該門(mén)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和題意，并且在生活中我們也需要借助語(yǔ)文來(lái)認(rèn)識(shí)和接觸社會(huì)。所以，學(xué)生深入對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，特別是教師在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授尤為重要，因此教師需要和學(xué)生共同努力與配合一起將語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效率提高。

一、教師課前對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的把握

俗話(huà)說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”那么要做到傳道授業(yè)，教師首先應(yīng)做到的就是對(duì)自身專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握，想要教好學(xué)生就必須豐富自身的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，多角度解讀理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)用適合自己的方法在課堂上講授出來(lái)。

對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握，不僅僅局限于教師在教學(xué)過(guò)程中的講授與教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，還應(yīng)多向身邊其他有經(jīng)驗(yàn)的教師探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教師的公開(kāi)課講授來(lái)了解其他老師的觀點(diǎn)與課堂上應(yīng)注意的重點(diǎn)難點(diǎn)。更重要的還是應(yīng)多了解與練習(xí)往年試題，概括學(xué)生每次考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后在課堂上將這些重點(diǎn)難點(diǎn)著重為學(xué)生講授。比如人教版四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課文中，考試常考的是《桂林山水》中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一段排比句的默寫(xiě)，而教師卻因自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足而將《記金華的雙龍洞》中的某一段作為重點(diǎn)讓學(xué)生去記憶背誦，不僅浪費(fèi)學(xué)生課下復(fù)習(xí)時(shí)間還將事倍功半，并且還拉低了課堂上的教學(xué)效率，使真正的重點(diǎn)受到忽略，從而學(xué)生成績(jī)也得不到提高。所以，教師課前對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的把握是提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)之一。

二、教師在課堂中對(duì)時(shí)間的把握與教學(xué)方法的運(yùn)用

不管是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都必須要做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。作為一名教師，備課是必不可少的工作之一，因?yàn)樘崆皞湔n會(huì)使課堂時(shí)間得到有效利用，并且不會(huì)因?yàn)檎n堂上的臨時(shí)發(fā)揮而漏掉一些必要的知識(shí)點(diǎn)。而且在每節(jié)課僅有的幾十分鐘左右，要想利用好每一分鐘來(lái)傳授必要的內(nèi)容，就要合理分配課堂時(shí)間。譬如說(shuō)對(duì)于生詞的記憶與抄寫(xiě)這些環(huán)節(jié)就不應(yīng)在課堂上進(jìn)行或者說(shuō)不應(yīng)在課堂上花太多的時(shí)間于此，再或者如課文朗讀等方面，每次最多請(qǐng)三四名學(xué)生即可，若每次在課堂中請(qǐng)過(guò)多的學(xué)生起來(lái)朗讀課文，那么也就浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。我們可以每次換不同的學(xué)生起來(lái)朗讀，幾次下來(lái)，想要朗讀的學(xué)生都得到了機(jī)會(huì)，而且課堂教學(xué)效率也得到了提高，在有效的時(shí)間里可以傳授更多的內(nèi)容與知識(shí)。

在教學(xué)方法方面，每一名教師都應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，并且我們的教學(xué)方法應(yīng)該順應(yīng)教育的時(shí)代科技發(fā)展。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該多向其他教師探討高效的教學(xué)方法，并且應(yīng)自主研究有效并適合學(xué)生且學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)模式。比如隨著現(xiàn)在教育中現(xiàn)代傳媒即多媒體的廣泛普及運(yùn)用，教師就應(yīng)該在課堂上多運(yùn)用這些現(xiàn)代化傳媒手段進(jìn)行授課，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些音頻視頻等資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解書(shū)本中的內(nèi)容。

比如人教版五年級(jí)下期的《草船借箭》這篇課文，教師可以在課堂上利用多媒體將“草船借箭”這個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)影視小短片放給學(xué)生觀看，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，再讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和理解將會(huì)得到事半功倍的效果，不僅將課文內(nèi)容理解把握住了，還加深了學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容記憶，并且對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也大幅提高。而單純枯燥的理論術(shù)語(yǔ)講解，可能學(xué)生根本聽(tīng)不懂，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。并且在課堂中，我們應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生自主的參與并投入到課程中去，適當(dāng)?shù)奶嵋恍﹩?wèn)題讓學(xué)生來(lái)解答，而對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，教師應(yīng)該了解到班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的能力水平，并且注重啟發(fā)式的提問(wèn)，由一個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)對(duì)其他問(wèn)題或者其他內(nèi)容的思考，難度適中，那么，通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答情況，教師可以進(jìn)一步掌握到學(xué)生的理解與吸收課本的情況，除此之外，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和對(duì)自己的自信心。因此，教師在課堂中對(duì)時(shí)間與方法的運(yùn)用是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

三、注重在課后對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

想要提高課堂上的教學(xué)效率，單單僅憑教師課前課中準(zhǔn)備是不夠的。在課后，教師同樣應(yīng)發(fā)揮其重要作用，每位教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)受用于他們以后每個(gè)階段的每門(mén)課程，這個(gè)習(xí)慣也同樣包括了課前、課中和課后三個(gè)階段。

（一）課前階段

教師應(yīng)提前布置好相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主借助字典或者其他途徑將不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞在文中做上標(biāo)記且標(biāo)注拼音查找釋義，且進(jìn)行熟讀記憶。這樣不僅可以提高學(xué)生的查找能力，還能提升學(xué)生在課上對(duì)老師講授內(nèi)容速度的把握。

（二）課中階段

教師應(yīng)拋出問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)對(duì)文章脈絡(luò)與內(nèi)容進(jìn)行把握，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的方式方法，教授學(xué)生一些基本的答題技巧與模式。比如概括一篇課文的主要內(nèi)容，一般采用“什么人在什么時(shí)候做了一件什么事情，得到了什么啟發(fā)或感悟”的這種格式來(lái)回答。這樣能使學(xué)生的思維一直跟隨教師的教授內(nèi)容，并且使學(xué)生形成高效的答題能力，使課堂的講課效率也提高不少。

（三）課后階段

教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后習(xí)題來(lái)溫習(xí)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不必花費(fèi)更多的時(shí)間在下一次課的復(fù)習(xí)回顧上，可以簡(jiǎn)單帶過(guò)即可，讓更多的課堂時(shí)間用在講授其他知識(shí)內(nèi)容上，這樣可以大大提高課堂教學(xué)效率，還能使學(xué)生的答題能力得到強(qiáng)化。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生課后的引導(dǎo)，不僅提高了課堂上的教學(xué)效率，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面能力得到提升和鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)效率應(yīng)該從教師與學(xué)生兩方面出發(fā)，而在小學(xué)生這個(gè)心智發(fā)育還不成熟的階段，更多的是需要教師的指引。語(yǔ)文課程教學(xué)效率的提高不僅僅有利于單純的課堂效率上，更有助于學(xué)生的發(fā)展，所以更需要從最初的階段走好課堂教學(xué)效率這一步。