信息化背景下小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

萬(wàn)義軍

【摘 要】在如今信息化的背景下對(duì)于人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)苛，也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師們不能夠再培養(yǎng)只具有應(yīng)試能力的學(xué)生，最重要的是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而動(dòng)手能力作為一項(xiàng)小學(xué)生們的基礎(chǔ)必備能力，就應(yīng)該受到小學(xué)數(shù)學(xué)老師的足夠重視，從而進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息化 小學(xué)數(shù)學(xué) 動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.102

隨著科技的不斷進(jìn)步，我們已經(jīng)逐漸的步入了信息化發(fā)展時(shí)代，信息化時(shí)代不但給我們的日常生活帶來(lái)了極大的便利，也為老師們的日常教學(xué)提供了極大的方便。一方面，由于信息化的高速發(fā)展推動(dòng)了大量教學(xué)儀器的產(chǎn)生并投入使用，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富；另一方面，信息化的發(fā)展不僅在帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶了一定的挑戰(zhàn)，很多新投入的教學(xué)設(shè)備不僅需要老師們掌握具體的操作方法，也需要學(xué)生們適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行動(dòng)手操作與練習(xí)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課的過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生們知識(shí)的傳遞，也要注重對(duì)學(xué)生們動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們能夠跟上信息化時(shí)代的步伐。

一、多利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生近距離接觸教學(xué)設(shè)備

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課的過(guò)程中可以多對(duì)一些教學(xué)設(shè)備進(jìn)行使用，這樣不僅可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加的豐富有趣，從而提高課堂的教學(xué)效率，還可以為學(xué)生們多提供一些接觸最新教學(xué)設(shè)備的機(jī)會(huì)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解一些較為枯燥的內(nèi)容，就可以通過(guò)PPT呈現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)視頻或者故事給學(xué)生們，這樣不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們能夠更加認(rèn)真的投入到教學(xué)過(guò)程中。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生們使用并操作教學(xué)設(shè)備的條件，讓學(xué)生們的動(dòng)手能力得到一定的鍛煉。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解幾何圖形時(shí)，因?yàn)閹缀螆D形自身的抽象性會(huì)讓學(xué)生們的理解產(chǎn)生巨大的困難，小學(xué)數(shù)學(xué)老師則可以通過(guò)視頻對(duì)幾何圖形的剖析進(jìn)行詳細(xì)的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生們能夠更加直觀的理解幾何圖形的構(gòu)成原理，從而促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生們帶一些幾何圖形到課堂上進(jìn)行觀察與解剖，還可以讓學(xué)生動(dòng)手制作幾何圖形或者畫(huà)一些幾何圖形，從而讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步的理解幾何圖形概念的同時(shí)，還能進(jìn)一步的提高學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。

二、采用生活化的授課方法，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力時(shí)要注重對(duì)學(xué)生們操作條件的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們有更多的場(chǎng)合能夠讓自身的動(dòng)手能力得到鍛煉。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走近生活，對(duì)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钜材荏w會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與魅力，從而能夠更加的熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解尺寸，距離等這些內(nèi)容時(shí)就可以給小組成員進(jìn)行分組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)各自的身高進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生們對(duì)于這些數(shù)學(xué)概念的了解能夠更加的透徹。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以給學(xué)生們布置一些“另類的作業(yè)”，例如，讓學(xué)生們?nèi)y(cè)量一下家中碗的直徑，筷子的長(zhǎng)度等，這樣不僅可以讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ顚?duì)于所學(xué)習(xí)到的知識(shí)就進(jìn)行了一定的應(yīng)用，還可以對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而進(jìn)一步讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生們注意到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己的身邊；另外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨杂X(jué)的對(duì)自身的動(dòng)手操作能力進(jìn)行鍛煉，只有這樣才能夠順應(yīng)信息化發(fā)展的時(shí)代需求。

三、豐富動(dòng)手操作的內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣

作為小學(xué)數(shù)學(xué)的老師要深刻的了解到小學(xué)生的愛(ài)好與興趣，對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手操作訓(xùn)練進(jìn)行豐富與趣味化，這樣才能夠吸引學(xué)生們的鍛煉欲望，從而讓學(xué)生們的動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的對(duì)自身的授課方法以及形式依據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生們更樂(lè)于進(jìn)行動(dòng)手能力的訓(xùn)練。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解一些數(shù)學(xué)計(jì)算題的概念時(shí)，如果計(jì)算的數(shù)值較小，數(shù)學(xué)老師就可以通過(guò)“數(shù)糖果”的方法讓學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以真的帶一些糖果到課堂上給學(xué)生們進(jìn)行操作演示，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，給每一個(gè)數(shù)學(xué)小組分配10顆糖果，然后在每一個(gè)組安排一個(gè)“調(diào)皮”的學(xué)生將其中的3顆糖果“偷走”，然后，老師再向?qū)W生們提問(wèn)還剩下多少糖果。這時(shí)的學(xué)生們盡管不會(huì)進(jìn)行減法運(yùn)算，但是可以通過(guò)數(shù)數(shù)的方式來(lái)得出結(jié)果。這樣就不僅對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手能力進(jìn)行了鍛煉，還進(jìn)一步的加深了學(xué)生們對(duì)于運(yùn)算法則的理解，從而進(jìn)一步的提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且，在課堂結(jié)束后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以把這些糖果獎(jiǎng)勵(lì)給每一位學(xué)生，對(duì)他們這節(jié)課堂的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生們更加的熱愛(ài)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、合理安排學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生們動(dòng)手能力得到充分地鍛煉

小學(xué)生在一個(gè)年齡較小，且自控能力較弱的時(shí)間段，再加上小學(xué)的課外時(shí)間較為充裕，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們與學(xué)生相處的時(shí)間較初中、高中而言是較為長(zhǎng)的。因此，要想小學(xué)生們能夠充分的對(duì)自身的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，就離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的耐心引導(dǎo)與監(jiān)督，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們布置一些關(guān)于鍛煉動(dòng)手能力的課外作業(yè)，并通過(guò)定期的檢查來(lái)監(jiān)督學(xué)生們的完成情況，以此督促學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間也不能松懈，必須要時(shí)刻的對(duì)自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們從小就形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在布置課外作業(yè)時(shí)不要一味的追求作業(yè)數(shù)量，這樣只會(huì)給學(xué)生們?cè)斐蓧毫εc負(fù)擔(dān)，甚至?xí)魅鯇W(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)與老師要依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生們較為薄弱的動(dòng)手能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠真正的對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手能力進(jìn)行提高。

綜上所述，動(dòng)手能力作為一項(xiàng)基本的技能不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生巨大的幫助，還會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及實(shí)際操作能力產(chǎn)生巨大的影響。因此，在信息化背景下對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)是需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷創(chuàng)新與努力的。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要采取一些符合學(xué)生實(shí)際需求且具有一定趣味性的動(dòng)手能力鍛煉方法，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的動(dòng)手欲望。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生們重視動(dòng)手能力的鍛煉，只有這樣才能夠讓學(xué)生們更加的情愿并自覺(jué)的進(jìn)行動(dòng)手能力的鍛煉。