淺談新課標下初中數學教學質量的提高

趙美珍

【摘 要】數學是一門知識面比較廣的學科，這是一個值得進行深入教學的學科。在新課標的教學背景下，對其教學質量提出了更高的要求，需要教師和學生能夠為其付出努力和汗水。

【關鍵詞】新課標 初中數學 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.173

在新課標的教學環境下，如果教師能夠把初中數學的教學難點講“通”、講“淺”，將初中數學的普通的、基礎的、平常的知識點講“巧”，使學生能夠更加容易的了解初中數學知識。那么對學生來說其學習興趣也會有所提高，對于課堂教學質量也會有所幫助。當然，在新的教學要求下，提高初中數學教學質量的方法不僅僅局限于這幾點。那么，接下來，本文將著重就新課標下如何提高初中數學教學質量的問題做出幾點深入的研究。

一、打牢初中數學知識的基礎

眾所周知，凡事起步都需要牢靠基礎的建設，初中階段的數學教學亦是如此。在教師的教學生涯和初中學生的學習生涯中，不同學科的難點也是不一致的，但要想攻克初中數學學習難點，始終不變的一點是加強學生對初中數學知識的儲備。如果教師沒有為學生打牢初中數學知識的基礎，那么接下來的教學計劃的實施就會缺乏流暢性。究其原因就在于教師在講解重難點時，學生可能會因為數學基礎知識儲備缺乏完備性，而跟不上教師數學課堂上的講解節奏，從而落下更多的初中數學知識空白區域，對后續階段的學習也是有一定影響。

在初中階段，基礎知識的學習不會一上來就難如登天，它體現的是學習的漸進性，是由淺入深、由易到難的。部分入門級的數學知識理解起來相對容易，需要學生抓住這一特點，好好打牢基礎，從簡單的知識點入手，為后續難點問題的學習作好鋪墊。這就要求教師需要在數學課堂上對初中學生強調多說、多練、多鞏固初中數學的基礎知識。要不斷克服學科的基礎知識講授階段的枯燥性，為學生的數學學習鋪好基石。總而言之，初中數學的深造是離不開初中學生們扎實的數學基礎知識儲備的，要提高初中數學教學質量，教師首先需要做的就是讓學生把數學基礎知識記牢靠，背扎實。

二、注重調節課堂氣氛

當學生將數學知識的基礎打牢之后，教師在數學課堂上的教學就會順暢很多。在這種良好的環境下，如何提高課堂教學的質量就與教師的引導和調節是息息相關的了。在新課標的背景下，傳統的課堂教學效果已經得不到贊同或者認可，因為傳統的課堂教學僅僅是依賴于淺顯的口頭教授和黑板書面的方式去進行，并不能得到學生的青睞。而且教師在這樣的課堂教學場景下也需要付出極多的體力和精力。長此以往，教師和學生都不能從初中數學的課堂教學上獲得滿意的教學結果。所以，改善傳統的初中數學課堂上沉悶的氣氛，提高教學的趣味性是非常有必要的。由此，教師需要對自己的教學方法進行有效地改善與調整。譬如在一些有趣的數學知識講解時，可以多分享分享這些知識的名人事跡、探究背景和趣味故事等等，以此引起學生的學習興趣，使他們集中精力聽教師講解，從而加深對這個知識點的印象。教師也可以通過多媒體技術的方式去支持教學，使學生更加直觀，更加立體的理解知識點。接下來，需要再結合教師細致又耐心的講解，多方面、多角度進行知識點的講解。此外，教師還可以通過對自己教學方法的改造，以達到活躍初中數學教學課堂氣氛的目的，從而提高學生對數學的理解程度，繼而提高初中數學教學的質量。

三、適當開展戶外教學

初中數學是一門海納百川的學科。初中數學更是需要教師在寬松自由的教學環境下去進行實地教學，需要學生這種環境下去接收數學知識，培養自我的獨立思考能力，形成活躍開放的數學思維方式。更何況新課標下，數學教學想要取得更好的、更加靈活的教學方式，有助于教師取得更加成功的教學效果，從而獲得學生對教學的認可。

戶外教學可以使學生更加有效地接收新知識，鞏固舊知識，以至于更加快速地提高初中數學的教學質量。實驗模擬教學給初中學生們數學實踐活動提供了一個大大的平臺。在初中階段，真實的圖形組合給予他們深刻的、立體的數學知識學習感受，這是和書本上單調的描述，還有教師口頭上的講授是完全不一樣的，學生甚至可以真切的摸到他們在書本上學到的數學知識。此外，在戶外教學時，教師可以給初中學生們演示一遍如何運用數學知識去解決實際問題，讓學生看到平時數學書上干癟的數學知識在生活上是如何靈活運用的。由此，學生能夠通過有趣的戶外教學學到許多課堂上沒有理解到甚至是沒有了解過的內容，從而增加學生的數學知識儲備，加強學生們的戶外實踐歷練，開闊學生們的眼界，滿足學生全面素質教育的發展目標。

四、鼓勵學生大膽假設

新課標重在“新”，重在“改”，初中學生學習數學往往都是跟著教師的腳印走，很容易忽視這一點。學生在數學教學課堂上，并沒有在教師的引導下，對數學知識提出一些不同的、獨到的、甚至是帶有專屬于他們這個年齡所獨有的見解。每一門學科的學習都是需要“大膽假設，認真求證”的，教師也引導學生運用這種學習方法在初中數學課堂上不斷的學習、成長和進步。

當然，“大膽假設”并不代表思想上的天馬行空，甚至是毫無根據的猜測，要知道這樣的假設和猜測最后并不能得出一些值得去驗證的思考問題，這種思考是沒有價值的。那么，這就需要教師在思想上對學生進行培訓，進行引導，使他們能夠盡快地適應大膽假設的學習方法，以此來鍛煉初中學生對學習數學產生或者建立一個新的思維模式。此外，在“大膽假設，認真求證”方法論的指導下，學生在數學的學習生活中不僅能夠增強課堂思維的活躍度，還能夠提高初中學生們在數學這一學科上的動手能力。在動腦和動手并用的情況下，學生對于基礎知識的理解將會更加深入，這是從學生思想的角度出發去提高教學質量。這樣還有利于使學生建立一個勤于思考的學習習慣，從而支持學生學習和生活上的可持續發展，使他們發展成為一個前景可觀的人才。

綜上所述，在新課標的背景下，教學要求的提高給教師帶來了一定的挑戰。不僅需要教師可以從傳統的教學方式中脫離出來，還需要教師引導學生從傳統的課堂教學和學習方法中脫離出來。應注意的是，教學方式的推進是一個循序漸進的過程，不能夠太過于急躁，也不能太過于舒緩。所以說，教師的教學任務是復雜而又艱難的。尤其是需要他們在教學方式上進行突破進而推動數學教學質量的突破，才能為教學質量的提高保駕護航。