培養大班幼兒早期閱讀興趣的有效方法

韓莉

【摘 要】早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。而大班幼兒不但有極強的求知欲望，能較長時間專心地看書，對內容的理解能力較強，而且開始對文字產生興趣。為此，筆者試圖抓住大班幼兒的特點，開展早期閱讀，通過豐富幼兒閱讀活動的形式，利用各種方法調動幼兒對閱讀的興趣。讓孩子和閱讀交上朋友，不僅能拓寬他們的知識面，促進其思維的發展，而且能提高他們的語言表達能力，為幼兒順利邁入小學奠定良好的基礎。

【關鍵詞】大班幼兒 早期閱讀 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.204

筆者不僅是一個大班的老師，還是一個幼兒的母親。我的孩子對閱讀有濃厚的興趣，每次逛街，她只是買一本書，即使面對鋪天蓋地的動畫片，令人眼花繚亂的各種游戲，也能安安靜靜地看她喜歡的書。您想想，一個熱愛書本的孩子是不是比那些沉湎于電視和游戲的孩子，讓家長更感到欣喜和放心呢？因此，筆者在大班的教學中，筆者一直嘗試探索如何喚起孩子的閱讀興趣，讓他們愛上早期閱讀。

結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的內容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。”由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。那如何培養幼兒的早期閱讀的興趣呢？以下是我在大班日常教學活動中的幾點做法。

一、創設良好的環境，提高幼兒的閱讀興趣

1.溫馨的閱讀氛圍，讓孩子感受到環境的美好與舒適。良好快樂的閱讀環境不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能使幼兒主動去探索、去發現，獲得成功的喜悅，體驗閱讀的樂趣。一次在幼兒園的《童書屋》里，孩子們自由選擇圖書，有的結伴閱讀，在遇到自己不懂的問題是，會主動跟老師、同伴商討。從孩子們的表情中，我看到了他們在閱讀時的快樂。幼兒借助圖畫、資料可以輕松的掌握書上的文字，幼兒會有意無意地認識新的文字。

2.在區角設置中，語言區是培養幼兒閱讀興趣必不可少的游戲區角，在這個區角中投放與主題相關的書籍及材料，吸引幼兒閱讀的興趣。選擇了光線較好的位置，提供了多種類適合大班幼兒閱讀的圖書并按不同主題及時增加與主題有關的圖書，投放幼兒熟悉的兒歌和古詩、成語相應的卡片，還投放各種帶字的圖片、報紙、宣傳畫報等。幼兒可以通過熟悉的圖片內容逐漸熟悉相關的文字。放置舒適的坐墊、小沙發等。鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。讓孩子自由地接觸許多知識，享受收獲的快樂。

閱讀環境的創設對幼兒閱讀能力的培養具有舉足輕重的作用。良好的閱讀環境能讓幼兒在環境的熏陶下享受著閱讀帶來的快樂，讓幼兒產生了樂于閱讀、善于閱讀的良好的閱讀情感，激發了幼兒閱讀的興趣，也更拓展并提升了幼兒的閱讀能力。

二、運用不同形式，激發幼兒閱讀興趣

1.親子閱讀。

親子閱讀可以讓孩子喜愛書本，激發孩子的求知欲；可以提高幼兒的閱讀理解能力，激發其創造性思維的發展；可以增進父母與子女情感，促進孩子的身心健康發展。掌握有效的閱讀策略可以讓孩子愛上親子閱讀的形式，如創設溫馨的閱讀環境、激發孩子興趣、選擇合適的閱讀材料；運用正確的指導方法、家園合作等。如：吃完晚飯，家長和孩子坐下來，一起閱讀，講講書中的故事，不僅培養了孩子每天閱讀的習慣，還可以增進親子關系。

2.班級圖書漂流。

班級圖書漂流讓每個孩子漂流知識、漂流文明，使孩子們更加熱愛讀書、愛惜圖書，在讀書分享中健康成長。（1）先對閱讀區的圖書進行分類，每本書上寫好孩子容易記錄的簡單編號。（2）和孩子一起制定借書規則：愛惜圖書，在規定的時間歸還，借閱時和歸還都要登記。（3）選出最佳的圖書管理員（主要管理登記是否有誤、歸還時檢查書本是否損壞、誰沒有按時歸還等。）

三、在延伸活動中培養幼兒的閱讀興趣

開展豐富多彩的閱讀活動，拓展幼兒的閱讀空間。教師要為幼兒創設聽說游戲、談話活動、講述活動和文學活動，引導幼兒逐漸了解口頭語言與書面語言的對應關系。

1.餐前小小故事會。

讓孩子們有單獨展示的機會，書中精彩內容，大大吸引了同伴的眼球，讓每個孩子獲得成功的體驗。每當孩子學了新故事就會積極地為大家講故事，利用餐前、餐后分享他們的故事，全班舉手投票的形式，支持票超過15票的評為當天的“周故事大王”。每周的故事大王中再評“月故事大王”。此形式，激發了孩子閱讀的興趣，積極地學新故事，在學新故事的同時他們還認識了不少的漢字。

2.小黃鶯廣播室講故事。

每一期的故事小明星都會進行自我評價和同伴評價，并在表格中自己記錄。三顆星是最棒的，有些孩子自己會打兩顆星，并會自我評價，對剛才講故事的不足說一說，那些地方不如別的小朋友！（如我聲音不夠響，我有點忘詞了……），活動中培養了了子的自信心，提高孩子的語言表達能力，讓每個孩子都有鍛煉的機會，做到了人人參與。

3.故事表演。

每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作，也易于表演時，教師可鼓勵引導幼兒和同伴分派角色，共同開展表演游戲，在游戲中再現閱讀的內容。當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，不僅有效地促進了幼兒主動地參與學習，而且使幼兒的想象力得到了發展，在不知不覺中學會了語言表達。

參考文獻

1.《3-6歲兒童學習與發展指南》

2.《幼兒教育》

3.《幼兒園語言教育活動設計與組織》