談初中學生物理學習興趣的培養

鄧義強

【摘? ? 要】初中階段的學生正處于性格發展時期，學生們很容易對學科產生厭惡之情，教師們要注重學生這一心理發展特點，培養學生們的學習興趣，有效地引導學生學習物理。教師要選用合適的教學模式培養學生們對物理學科的學習興趣，促進學生終身學習。

【關鍵詞】初中物理? 學習興趣? 終身學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.044

初中教育是學生們義務教育中的核心教育，學生們在初中培養好了學習興趣才有可能繼續學習，假如學生們在初中階段對學習產生了厭惡之情，學生們很可能會輟學，中斷他們自己的學習生涯。而物理在初中教育事業中占據著很重要的地位，教師要想方設法的培養學生們對初中物理的學習興趣，讓學生們愛上物理。

一、教會學生感受“成功”，調動學生學習興趣

教師在初中物理教學中，要注重學生們的身心發展規律，處于初中階段的學生們有著叛逆的心理，也有著力求成功的心理，教師要在這一階段，把學生當作課堂的主體，讓學生們感受“成功”，促進學生學習興趣的發展。初中生，尤其是初二是學生品德形成的關鍵期，也是性格形成的關鍵期，教師要抓住學生們這一發展規律，正確培養學生良好的品德與性格，培養學生們良好的學習習慣，多創造關于物理方面的活動條件，讓學生們參與，在做的過程中體會成功，激發學生們對物理學習的興趣。

教師要組織學生多參與課外活動，就拿探究液體的壓強與液體密度和深度關系的實驗來說，教師在實驗開始的時候可以拿一個礦泉水瓶子，提出關于“如果水從上面飛出，或是水從下面飛出，哪一個要更遠一點？”教師提出問題后，組織學生利用礦泉水，對教師的這一提問進行驗證。如果條件允許的話，在放學的時候可以組織學生一起去撿礦泉水瓶子，讓學生們學會廢物利用，養成不亂扔垃圾的好習慣，讓學生們自己回家和家人一起對該實驗進行探討，第二天在物理課堂上對老師提的實驗進行闡述，并提出自己所存在的疑問。在提出疑問之后，全班在物理實驗室中將瓶子灌滿水，利用實驗工具將瓶子的上下端戳破，看水的射程而確定答案。

教師在課堂上要對學生進行思想引導，鼓勵學生對實驗有創新進行，讓學生們不要在教師的要求下只做教師的條件，讓學生們可以根據自己的想法，主動詢問老師想法的可實施程度。有的實驗只能按照教師的要求來，因為正處于初中的學生們對安全意識沒有很清晰的認識，學生們也不會知道在自己的實驗中會出現哪些問題，教師要教會學生主動請教老師后再實施自己的想法。

在這個實驗中，學生們會驚訝的發現，按照常理來解釋實驗現象的話，位于上端的水飛出的射程應該比下端的水更遠，實則不然，得出的現象與學生的認識恰恰相反。出現這種現象就是因為在底層的水的壓力會比在上層水的壓力要大，也就是所謂的壓強。教師通過實驗的方式教會學生感知壓強概念，沖破學生們的慣性思維，讓學生們在好奇中培養學習興趣，尤其是在實驗中，學生們在基于一定知識儲備后根據自己的想法做實驗，同樣也證實了老師所說的概念，學生們會獲得一種成功感，而這種成功感會幫助學生們更加喜歡物理，激發學生們繼續學習物理的興趣。

二、善于肯定學生勞動成果，培養學生的學習興趣

教師在初中物理課堂上要多給學生們布置一些作業，尤其是開發學生們想象力的作業，這樣能有效地幫助學生們對物理進行進一步的探討，教師在學生們感受到物理學習的樂趣時及時對學生們進行肯定和表揚，培養學生們的自信心理，促進學生們的人格發展。初中物理知識的學習有很多是關于實驗操作的，教師可以利用這一點，激發學生自主學習的能力，讓學生們在自己的思維引導下進行學習，教師在一旁觀察學生們實驗的進展情況，也要關注著學生們實驗操作安全的問題，在保障安全的前提下激發學生的創造思維能力，發展學生的個性。

就拿研究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關系實驗來說，讓學生們根據以往的實驗經驗，對該實驗進行設計歸納總結，最后在全班同學面前各自展示自己的實驗結果。在設置實驗之前，學生們會想到教師所提問題中的幾個關鍵變量，尤其是對關系的探究問題，一般都是采用控制變量法，在探究一個變量的同時，其他的變量不能發生改變，不能讓多種因素影響實驗效果。利用學生們日常愛玩的橡皮對該實驗進行一定的探討，橡皮泥受到壓力時會產生彈性形變，而這種彈性形變是可以被肉體關注到的，這樣就給學生們記錄實驗結果提供了良好的機會。

學生們在選擇受力物體時，可以選擇正方塊，選擇這些比較規則的受力物體可以有效地控制變量，也容易尋找，降低了實驗難度。但是學生在準備方塊時要改變方塊的面積大小，同時學生不能改變所有方塊的體積和質量，這樣實驗結果才有可靠性。學生們在進行實驗時，要注重觀察橡皮泥的凹陷程度，那就是反應受力面積與壓強的關鍵所在，讓學生們有效的對其進行記錄，有可能的話還可以讓學生記錄橡皮泥凹陷的具體距離，讓學生進行具體比較。當然教師還能讓學生關于該實驗尋找其他實驗材料，教師只是對學生在進行實驗時進行引導，幫助學生對實驗有一個完整的認識，在學生掌握了教師所提出的實驗方法后，讓學生們自己開動大腦，在自己所創設的實驗條件中找到證明關系的方法，教師要尤為注意那些比較新穎的實驗，對該類學生進行肯定表揚，促進其他學生對該類學生學習，多多思考問題，發展學生的創新思維，培養學生的學習興趣。

三、合作交流激發學生學習興趣

俗話說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話有效地反映了學習與思考的關系，如果學生對知識的學習只是單純地接受老師的給予，并不仔細思考教師所要表達的含義，那學生們在學習知識時只能死記硬背，無法真正的運用知識。而小組合作學習就能有效的幫助學生們在自己學習的過程中勤加思考，因為學生與學生之間的交流是比較坦誠的，不會因為“怕”老師而有所拘束。教師要多運用合作學習，培養學生們的學習興趣。

四、結束語

教師在初中物理教學過程中，一定要注意以學生為本進行授課。有很多老師會忽略教授物理知識是在學生們原有的經驗基礎上進行的，每個學生已經掌握的知識經驗和已具備的能力是不同的，教師不能一味的自己講課，要以課堂為中心。在物理教學中，教師要以學生為中心，以物理實驗為中心，以學生們的經驗為中心進行教學，這樣才能有效地培養學生們學習物理的興趣，促進學生終身學習。