淺析微視頻在小學數學教學中的運用

鄧英全

【摘? ? 要】隨著科學技術的不斷發展，各種創新科技都進入到了我們的生活，教育事業也不甘落后。在這篇文章中將提出一系列教學方案，詳細講述怎樣在教學過程中使用微視頻，以此來提高小學生的數學水平和思維能力。

【關鍵詞】微視頻? 小學數學? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.045

微視頻的出現為數學教學注入了新的力量，可以迅速燃起學生的學習熱情，但是微視頻在小學數學中的運用還不太熟練。作為小學數學教師我們要順應時代發展，不斷開創新的數學教學方式，順應每個時代的不同需求。在以往的教學課堂當中，一節課的教學時間一般40分鐘左右，在這個過程中學生需要記住很多個知識點，但是在長時間的學習中學生很難集中注意力。古板的教學方式總是讓人感覺到枯燥無味，久而久之還可能會讓人失去學習興趣。

一、微視頻的概念

這幾年出現的微視頻教學彌補了全過程教師教學的枯燥乏味，以不可抵擋的趨勢迅速占領一定的教學地位。微視頻以其短小精悍的優勢，把課程的濃縮精華集中在短短的幾分鐘之內，能夠利用心理學的觀點讓學生覺得輕松簡單最后達到易學的目的。微視頻的概念是建立在信息技術基礎之上的，微視頻打造的微課，主要是利用學生的認知規律和微視頻的碎片化學習、預習加強鞏固學生的學習知識。微視頻可以將復雜繁瑣的知識碎片有機地整合，精簡教學內容，并通過短視頻的形式展現給學生。通常情況下，教師應該把一段微視頻的時間保證在5～10分鐘，主要作用是幫助學生理清重要知識點之間的相互關系或者是幫助學生記憶相關公式，將抽象化為形象。如果是平時講課，教師應該還要配以仔細的講解和課外的延伸，在復習階段時，教師可以再次給學生播放相關視頻，便于學生回憶和復習。

二、提高學生學習效率，改善學生思維能力

小學生的年齡比較小，因此特別容易對新穎的東西感到好奇，但是好奇心是一方面，學習又是另外一方面，大多數小學生都會因為公式難理解，知識點難記，而因此沒有興趣也不想繼續學下去。教師制作播放微視頻，學生會認為學習內容簡單，因此產生相關學習興趣，然后會降低學習戒備心，從而讓他們在看視頻時開動腦筋，最終達到教學目標。這樣不僅可以提高學生的學習效率，還可以減輕教師的教學負擔。

眾所周知，數學可以鍛煉學生的思維能力，所以對于學生思維能力的培養，同樣可以利用微視頻來進行數學教學。利用微視頻，還可以將難懂的知識點形象化生動化，知識來源于生活，如果將知識和生活有機結合起來，讓學生把所學知識應用到生活當中去是再好不過的。生活中處處都存在數學問題，平時教師可以拍攝一些關于生活的簡單數學問題，讓學生想想有沒有更好的解決方式，以此來鍛煉學生的思維能力。同時教師也可以鼓勵學生自己去發現生活中的問題，然后拍攝下來，在課堂上播放，讓其他學生一起思考增長見識。微視頻短小精悍，短小是因為它只有短短5分鐘左右，精悍則是因為它涵蓋的知識面廣，涉及的范圍多，能夠提高數學課堂效率。

三、培養學生良好的學習習慣

微視頻的使用不僅是因為它短小卻高效，更是因為它能夠充分地集中學生的注意力，提高學生的耐心和毅力。一堂課幾十分鐘，教師長時間的講課，難免會讓人產生睡意。而微視頻可以很好的避免這種情況，利用它對學生進行長期訓練，可以培養學生認真聽講、集中注意力的良好習慣。但是微視頻也有它的缺點，它以知識點零散碎片化的形式出現，沒有系統教學和統一的主線，于是相應知識點得不到關聯，雖然可以重復播放，但是讓小學生自己理清知識點之間的聯系還是尤為困難。

在小學數學教學過程中，教師要合理利用微視頻將知識點相互對比和將相關知識串聯起來，為學生們詳細講解。微視頻學習還可以培養學生自主學習的能力，讓學生成為學習的主人，教師可以通過錄微視頻的方式來解答相關問題。當某一個問題學生犯錯人數較多，教師可以通過錄微視頻講解，學生通過利用多媒體反復觀看視頻，最終將這一問題解決。當某一位或幾位學生自己存在問題時可以找到教師詢問，在當時學生可能搞清楚了問題，但是過幾天又犯同樣錯誤，這時再去詢問教師難免會尷尬，所以以防萬一可以讓教師提前拍好視頻，自己在課下反復學習。同樣的，對于不同的學生要采取不同的教學方式，有些學生底子好，教師可以拍攝難度稍微大的微視頻給他們，讓他們向更好的方向發展，而另外一些基礎薄弱的學生，教師可以利用微視頻給他們彌補缺陷，將他們的基礎盡早補起來。

四、利用微視頻將課堂效率最大化

所謂物盡其用，就是說要充分利用資源，一點不浪費。微視頻也應該做到如此，我們應該把它的作用發揮到極致，才不會浪費教師的心血，而學生有學習興趣才會去主動學習。教師可以利用微視頻讓學生進行課前預習，預習對于大多數學生來說都是很困難的，所以不會主動去做。但是如果教師可以把預習內容拍攝成一個短短的微視頻，對于看不懂課本的學生們來說都是喜聞樂見的。通過微視頻進行預習，學生們可以對接下來要學習的內容有所了解，提前知道教師要講解一些什么內容，同時在這個過程當中也可以產生一些思考，甚至還會產生一些疑問。利用數學教學微視頻課前預習，不僅可以減輕學生的學習負擔，還可以提高他們對于數學的學習興趣。

同樣的，在教學過程中也可以使用微視頻，比如在學習體積面積時，對于多個物體的疊加，有些學生不清楚哪些面是被遮擋了，哪些部件是不需要算的，教師便可以據此做一個微視頻，制作3D立體的物體，形象化的向學生們展示，同時跟著物體各個角度的旋轉，學生的頭腦也跟著活躍起來而更加專注。在數學教學結束過后，教師也可以做一個總結視頻，將這堂課的重難點再次強化講解，所有相關公式再次滾動播放引起學生的記憶和注意。平時教師也可以為有數學天賦的學生準備一些關于深奧的學習內容的微視頻，為他們未來的發展指明方向。

教師要在學生的日常學習中，結合學生對教師的教學評估以及微視頻是否合理利用等相關意見進行合理整改。教師要結合實際情況，選擇恰當時機將微視頻插入課堂教學，最大化發揮微視頻的作用。由于每個班級的情況不同，教師要根據不同的班級做不同的教學安排，找出最適合各個班級的微視頻教學方式，利用微視頻也要注意揚長避短，切勿因為微視頻而失去了教師應有的教學責任。希望小學數學教師能夠聯起手來共同為教育事業添磚加瓦。