談初中美術(shù)欣賞教學(xué)的開展

趙文艷

【摘? ? 要】美術(shù)欣賞課將成為美術(shù)教學(xué)重要的組成部分，它不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀。但長時(shí)間以來，在一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，卻很難體現(xiàn)這一目標(biāo)的完整實(shí)施，本文即探討如何上好欣賞教學(xué)，以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞? 興趣? 創(chuàng)造美

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.055

初中美術(shù)欣賞教學(xué)的目的在于使初中學(xué)生更加深刻地認(rèn)識美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，并對美術(shù)產(chǎn)生一定的情感理解。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，并提出一些相關(guān)觀點(diǎn)和建議，希望能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)欣賞教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、設(shè)置情境，啟發(fā)審美感悟

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要注意一個(gè)關(guān)鍵問題，那就是情境的呈現(xiàn)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的美術(shù)情境中。因?yàn)椋蕾p活動的產(chǎn)生并不是空穴來風(fēng)的，任何作品的呈現(xiàn)都要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。教師要根據(jù)審美的需要，選擇特定的作品，設(shè)置富有代表性的美術(shù)情境，以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的審美愉悅感。

例如，在教學(xué)清代畫家的花鳥寫意畫時(shí)，筆者就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，先讓他們調(diào)動自己的感官認(rèn)知，看清楚所展示的畫中有什么，明確自己看到了什么;然后再強(qiáng)調(diào)自己看到的東西的細(xì)節(jié)，比如哪些值得表達(dá)的畫面構(gòu)圖、線條和色彩等。接下來就讓學(xué)生和這些作品對話，就是在內(nèi)心進(jìn)行一次自主探析和鑒賞。接下來讓學(xué)生展開評論，就是將自己內(nèi)心的所悟所得表達(dá)出來，這樣學(xué)生就可以對看到的作品有更深一層的認(rèn)知。

像鄭板橋的竹子，寥寥幾筆，有的學(xué)生就能從中看到鄭板橋的清朗之風(fēng)，有的學(xué)生還能感悟到他的真性情。通過這些作品，學(xué)生在一條魚、一只鳥、一塊石之間，看到了鳥的姿態(tài)和神態(tài)，看到了構(gòu)圖中的藝術(shù)，看到了墨色的干濕濃淡等，都能夠從中開闊自己的視野，拓展自己的美術(shù)思維，進(jìn)入一個(gè)嶄新的美術(shù)世界，看到不一樣的東西。這個(gè)東西就稱之為美。

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過美術(shù)情境的設(shè)置，讓學(xué)生融入情境，并一步步深入繪畫作品，從中受到濃烈的視覺沖擊，提升了美術(shù)鑒賞力。

二、通過欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

美術(shù)課應(yīng)該特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法使學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)特性及流暢性得到發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而欣賞課教學(xué)，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力有較大的提高，使欣賞者的欣賞水準(zhǔn)提高，培養(yǎng)審美情操，使學(xué)生用心靈去感受、接受美的洗禮。這就需要教師積極營造生動和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫;教師要多以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

如欣賞法國畫家米勒的《拾穗》，學(xué)生通過討論，知道了這幅作品是通過表現(xiàn)遠(yuǎn)處人們拉著堆成山的麥穗車，而近處則是三個(gè)貧困的農(nóng)婦到農(nóng)場主的麥田里撿拾收割后剩落下來的麥穗這一情節(jié)，歌頌了農(nóng)民勞動的艱辛與崇高。這使人很容易聯(lián)想到我國唐詩中的名句“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”的深刻含義。還發(fā)現(xiàn)了構(gòu)圖是繪畫的重要形式之一，藝術(shù)家為了體現(xiàn)作品的思想內(nèi)容或美學(xué)主張，在畫面里布置表現(xiàn)對象的形、色等因素，使其形成均衡的、對比的、重復(fù)的、運(yùn)動的或協(xié)調(diào)的等構(gòu)圖形式。

又如在教學(xué)《拼貼的妙處》時(shí)，剛開始學(xué)生覺得很難，不知如何拼貼，于是筆者在講完基礎(chǔ)知識后，和學(xué)生一起分析、欣賞各種拼貼畫，以及它們所用到的材料。通過這樣具體的分析，學(xué)生掌握了拼貼所用的各種材料和表現(xiàn)手法，從而有興趣自覺參與藝術(shù)活動，做出了很多有創(chuàng)意又漂亮的拼貼作品，提高了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

三、促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，從而增強(qiáng)美術(shù)欣賞力

當(dāng)前，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中是離不開藝術(shù)教育的，而美育則在提高初中學(xué)生們的心理素質(zhì)方面有著不可忽視的作用。美術(shù)自古以來就是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化傳播與傳遞的行為。

美術(shù)欣賞是一項(xiàng)審美活動，需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象等來進(jìn)行理解和感知。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生們通過美術(shù)活動獲得一種情感體驗(yàn)或精神上的洗禮。其中，積極向上的情感是學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)活動的重要能源與動力，是美術(shù)活動的發(fā)動機(jī)。以愛國主義情感為例子，初中美術(shù)教材中的欣賞部分，有大量的美術(shù)作品及圖片資料都滲透了我國深厚的歷史文化韻味。并使學(xué)生們通過領(lǐng)略這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品的美，讓學(xué)生們對祖國極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識，繼而在教師的引導(dǎo)下，圍繞作品的時(shí)代背景、思想內(nèi)容和藝術(shù)形態(tài)向?qū)W生作簡要的介紹，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，領(lǐng)會東方文化的驕傲，增強(qiáng)學(xué)生們的愛國情懷。因此，教師在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，增進(jìn)學(xué)生的情感交流與溝通，從而增強(qiáng)審美能力。

四、結(jié)束語

總之，初中美術(shù)欣賞教學(xué)要注意結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)以及初中美術(shù)欣賞教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，注重對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠大膽表述自己的想法和觀點(diǎn)，挖掘?qū)W生更多的潛在能力，并在與同學(xué)之間的討論中，加深對美術(shù)作品的理解，營造良好的美術(shù)欣賞教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和觀察能力，真正展現(xiàn)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的價(jià)值和作用。

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