淺談高中語(yǔ)文教育如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

李斌

【摘? ? 要】傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史發(fā)展和變遷過(guò)程中遺留下來(lái)的寶貴財(cái)富，所以在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)十分必要。同時(shí)，新課改要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，因此在高中階段語(yǔ)文課程的教習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 傳統(tǒng)文化? 滲透分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.077

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該緊隨新課改步伐，革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，不僅要幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)技能的了解，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能和方法，并且建立一個(gè)積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。與此同時(shí)隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，西方文化也在持續(xù)輸入，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化造成了一定影響，因此將傳統(tǒng)文化滲透于高中語(yǔ)文教育中，具有十分重要的意義，不僅是對(duì)語(yǔ)文課程“人文性”功能的實(shí)現(xiàn)，更是進(jìn)一步豐富學(xué)生的涵養(yǎng)和學(xué)識(shí)，保護(hù)我國(guó)傳統(tǒng)文化不受侵害。

一、滲透意義

（一）有利于傳承傳統(tǒng)文化

我國(guó)歷史悠久，傳承豐富，隨著時(shí)代的更迭最終形成了獨(dú)一無(wú)二的文化瑰寶。同時(shí)我國(guó)又是一個(gè)多民族國(guó)家，五十六個(gè)民族都有其各自的文化特點(diǎn)和文化傳承，是不可復(fù)制的寶貴財(cái)富。但是隨著外來(lái)文化的入侵，我國(guó)傳統(tǒng)文化深受其害，一些民族的文化傳承正在慢慢消失，甚至出現(xiàn)了斷層和空白。對(duì)于這一情況，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)重視。現(xiàn)代社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)、是世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的社會(huì)，所以不能對(duì)外來(lái)文化“一刀切”，讓學(xué)生完全拒絕外來(lái)文化的輸入，這并不利于學(xué)生全面發(fā)展，但同時(shí)很多學(xué)生開(kāi)始有崇洋媚外的跡象，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化既不了解，也不重視，這也使傳統(tǒng)文化的傳承更加緊迫。對(duì)此，將傳統(tǒng)文化滲透于高中語(yǔ)文教育中，不僅可以幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，更可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，只有讓學(xué)生真正熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、尊重傳統(tǒng)文化，才是對(duì)傳統(tǒng)文化最好的傳承。

（二）有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教育理念中，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是隨著新課改的大力推進(jìn)，教育重心已經(jīng)開(kāi)始向綜合考量轉(zhuǎn)移。分?jǐn)?shù)或許和學(xué)生的綜合素質(zhì)存在一定聯(lián)系，但并不是決定性因素。所以，教師也要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教育中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透，不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生以一個(gè)積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)語(yǔ)文，面對(duì)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、滲透現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式欠佳

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代需求。如果以傳統(tǒng)的教育方式來(lái)進(jìn)行滲透，那么很可能就使學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解仍然停留在片面的、刻板的記憶當(dāng)中。現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，因?yàn)楦呖既允菍W(xué)生最重要的任務(wù)，所以教師為追求教學(xué)速度，往往讓學(xué)生直接背誦古詩(shī)文內(nèi)容，對(duì)于古詩(shī)文的深刻涵義和所飽含的情感則匆匆略過(guò)。這種教學(xué)手段極大的削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義，很難讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的深刻涵義，遑論對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承。

（二）工具書的不良影響

因?yàn)槿粘Ｉ钪袑W(xué)生一般都是用白話文進(jìn)行交流，且很少會(huì)自主進(jìn)行文言文閱讀，所以對(duì)文言文的理解比較困難，常常會(huì)借鑒工具書來(lái)完成，但是學(xué)生很難自主脫離工具書的影響，從而養(yǎng)成了一遇到文言文先翻閱工具書的習(xí)慣，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。在高中語(yǔ)文的課本中，有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的文化作品，但是這些作品不能由工具書代替，這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透困難的問(wèn)題之一。

三、滲透對(duì)策

（一）立足課本，深挖文化內(nèi)涵

在高中語(yǔ)文課本的編排中，摘取了很多優(yōu)秀的文化作品，在一定程度上代表傳統(tǒng)文化的核心所在。所以需要高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這一部分內(nèi)容的重視，從教材出發(fā)，深度挖掘其內(nèi)在涵義，加強(qiáng)在課堂中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。比如，在對(duì)《師說(shuō)》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，就可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代“學(xué)生從師”的深刻意義和內(nèi)涵，讓學(xué)生明白尊師重道是我國(guó)傳承至今的道德理念，在學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容的同時(shí)提升其綜合素質(zhì)。再如在《鴻門宴》文章的教學(xué)中，教師就要將這一文章的時(shí)代背景向?qū)W生加以闡釋，讓學(xué)生和歷史知識(shí)結(jié)合思考，對(duì)文章內(nèi)涵有一個(gè)深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如果依照傳統(tǒng)方式教學(xué)，僅僅對(duì)文章進(jìn)行解析，很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生對(duì)文章、對(duì)傳統(tǒng)文化的了解始終停留在片面的、機(jī)械的記憶中，十分不利于文化傳承。

（二）了解背景，增強(qiáng)情感共鳴

所有優(yōu)秀的文化作品都飽含充沛的情感，這不僅是創(chuàng)作者生活的積累，更是對(duì)其文化底蘊(yùn)的完美詮釋。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作者也有一個(gè)深入的了解，讓學(xué)生從作者的角度來(lái)理解文章的深刻涵義。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)李清照的詩(shī)詞時(shí)，首先可以簡(jiǎn)單向?qū)W生接受李清照所處時(shí)代，和她的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生猜測(cè)這首詞是作者在什么階段寫出的，和作者其他階段的作品相比有沒(méi)有變化和區(qū)別。這些內(nèi)容或許無(wú)關(guān)緊要，但可以通過(guò)這一方式建立學(xué)生和作者的情感聯(lián)系，讓學(xué)生和其產(chǎn)生共鳴，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品，了解作品具有十分重要的意義。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

雖然高中語(yǔ)文課本編排了非常多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品，但是從學(xué)生的角度來(lái)看，只有真正引起學(xué)生對(duì)其的閱讀興趣，才能有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化的滲透作用。高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以對(duì)于這些作品也往往是機(jī)械性的記憶，對(duì)其內(nèi)涵不求甚解。所以教師可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的方式，立足于教材內(nèi)容，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用活動(dòng)的形式來(lái)提升學(xué)生參與興致。如開(kāi)展閱讀比賽或內(nèi)容擴(kuò)展考查，通過(guò)獎(jiǎng)懲或游戲的方式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和熱愛(ài)。

將傳統(tǒng)文化滲透于高中語(yǔ)文教育，不僅有積極的導(dǎo)向作用，更有劃時(shí)代的重要意義。但在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透仍然存在較多問(wèn)題，所以也為高中語(yǔ)文教師提出了更高的要求，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，緊隨新課改潮流，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，并將其持續(xù)不斷的滲透于教學(xué)過(guò)程，同時(shí)有技巧的滲透于教學(xué)過(guò)程，在豐富學(xué)生涵養(yǎng)的同時(shí)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，主動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

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