游戲教學法在小學數學課堂中的開展與應用

李明蓉

【摘? ? 要】新課改明確強調要積極改變學生接受式學習的思維和模式，引導學生積極主動地參與到學習活動中，因此教師應不斷探索小學數學教學的方式，積極建立一種新的教學模式。對于小學生來說，沒有什么能夠比游戲更加的吸引他們。游戲以多樣化、趣味化的特點，成為了小學生最喜愛的活動。本文將通過分析數學與游戲的關系及小學數學游戲性教學策略的優勢，嘗試探究小學數學游戲性教學策略的應用。

【關鍵詞】小學數學? 游戲教學? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.080

游戲化教學是我國小學數學教學中應用非常廣泛的一種方法，結合小學生的特點，將數學游戲融入教學中可以起到很好的效果。為推進素質教育，加大新課程改革的步伐，作為一名小學數學教育工作者，應科學合理地拓寬小學數學游戲性教學策略的教學實踐空間，積極地發掘游戲性教學實踐中存在的問題并提出優化策略。

一、以教學內容為基礎進行教育游戲的開展

教育游戲的使用是為了更好的輔助小學數學的教學，提高數學教學的質量，因此，教育游戲應該與數學教學的內容相符合，要盡可能地貼近現實的數學課堂教學，才能激起學生學習的興趣，進而使學生更快的投入到數學知識的學習中。教師在進行教育游戲開展的過程中，要從課堂教學的內容出發，緊貼教學內容進行游戲的創設，才能實現教育游戲的價值，保證數學教學的質量。例如，“認識圖形”這一單元中，教學內容是教學生認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形以及圓形的基本特征;教學生辨別和區分這些圖形。因此教師在開展教育游戲的時候就要根據這一教學內容來進行教育游戲的開展，如教師可以通過先讓學生找出三張不用的紙，并拿出尺子和圓規，然后讓學生借助尺子及圓規分別剪出正方形、長方形、三角形及圓形等圖形，最后看誰剪得又快又好的游戲來進行該教學內容的教學。此外，教師還可以通過自己先準備好正方形、三角形、平行四邊形等圖片，然后教師在課堂上舉起這些圖片讓學生搶答，回答對的有獎品，回答錯的唱首歌的游戲來完成教學。像這樣使教學內容和教育游戲緊密結合起來，才能提高教學的效率。

二、注重游戲的趣味性和生動性

教師在設計游戲時只有注重它的趣味性和生動性，才能真正發揮出游戲化教學的作用。數學教師在課堂教學中的熱情會潛移默化的影響和感染學生的，所以在小學數學游戲化教學過程中，教師可以設置一些趣味性的情景劇，讓學生在輕松愉悅的環境中理解和掌握所學數學知識，這樣有助于提升學生學習數學的自信心。例如：在教學“認識人民幣”的內容時，教師就可以設置趣味性的游戲活動，可以讓學生扮演顧客和營業員的角色，讓他們在游戲的過程中認識人民幣。另外，教師還可以借助現代多媒體技術，把抽象的數學知識直觀形象的呈現在學生眼前，加深學生對數學知識的記憶和理解，使得小學數學教學更有趣味性。

三、游戲素材貼近學生認識水平

小學生的認識過程需要有一個發展的過程，所以教師們需要選擇合適的素材，特別是與小學生認識水平相近的素材來對他們進行思維的引導，通過數量之間的關系和基本的空間形式來提高他們的認識水平，發展他們的數學抽象思維，并且慢慢地將他們的思維轉化到數學問題中去。在數學游戲素材的選擇上一定要找到與學生相對應的契合點，這個契合點能夠引導他們參與到課堂游戲中來，同時與他們的認識水平相符合。比如關于循環小數的規律時，老師可以引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”游戲，蟬、螳螂和黃雀分別代表小數點后不同的數字，老師可以讓幾組同學分別扮演不同的角色，按照這個順序依次為“蟬、螳螂、黃雀、蟬、螳螂、黃雀……”所以當老師挨個念到黃雀時，那么下一個扮演蟬的同學應該馬上站出來，而這一點就要考驗學生的反應能力，同時也讓他們理解了循環小數的規律。通過游戲教學的方式為學生們呈現出一個生動的數學課堂，目的就是為了激發他們的學習興趣，讓他們能在課堂中積極參與進來，始終跟著老師的節奏互動，加強了師生之間的交流，使他們掌握了課堂的主動性。

四、拓展游戲設計

小學生正處于發展時期，也是培養他們記憶力和理解力的階段，所以說，小學階段是開發和發展學生相應能力的重要階段，在學生的學習生涯中占據著不可替代的地位，為未來學習夯實了堅持的基礎。隨著小學生年級的增長，數學知識點的難易程度也會隨著增加，因此為了有效拓展學生的深度和廣度，教師就要根據學生所需適當地拓展游戲設計，培養學生學習能力。小學生年齡增長的同時，他們的視野和思維也會隨之有所變化，教材上的知識無法滿足學生的求知欲，基于此，教師在采用“游戲教學法”進行教學時，就要有效地拓展游戲設計，從而使設計出來的游戲滿足學生當前學習水平，切忌千篇一律，要注重游戲的創新性，鍛煉學生的反應速度，在根本上培養學生的綜合能力，從而提升小學課堂教學質量。

五、完善游戲教學評價

大多數小學數學教師在采用游戲化教學方式時會忽略學生的游戲表現，導致學生一直沉迷于游戲，無法實現全面發展。隨著新課程改革的要求，教師應正確把握重點，通過游戲訓練提高學生的學習興趣，還可以利用游戲提高學生的實踐能力和創新能力，真正地推進學生全面發展。因此，在游戲教學中，教師應該對學生進行有針對性的評價。比如，在準備課程時教師可以根據游戲的特點設置評價指標，如創新能力、思維能力和實踐能力。學生的綜合評價有助于促進學生的全面發展，最終有效地提高整體教學效果。

小學數學游戲化教學的開展，需要教師積極轉變教學理念，注重學生的教學主體性和教師的主導性，通過游戲形式提高數學學習的趣味性，改變傳統數學課堂中沉默枯燥的教學環境，使學生在玩中學、在學中玩，充分體現出寓教于樂的特點。同時，教師也需要把握好游戲與教學之間的關系，認識到數學游戲作為輔助教學手段的局限性，不能將游戲作為數學課堂的主導，更不能為了游戲而游戲。合理設計、科學應用才能充分發揮數學游戲的作用，促進教學質量的不斷提高。

參考文獻

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