基于交互式一體機的小學數學互動教學研究

張翼

【摘? ? 要】新課標改革對數學教學提出了更高的要求，要求教師要注重學生的素質培養，而將現代化信息技術和手段應用到教學環節中，就能夠革新教學手段，豐富教學方式，改變傳統的教學模式，有效解決以往教學環節中存在的各種問題，全面提升教學質量。本文就基于交互式一體機的小學數學互動教學進行探析，提出了有效的教學措施，旨在為人們提供一定的參考。

【關鍵詞】交互式一體機? 小學數學? 互動教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.109

近年來，由于信息技術的不斷發展，很多學校都將交互一體機教學設備應用到了教學環節中，將交互一體機應用到小學數學教學中，能夠實現數學教學的互動性，讓數學知識以圖文并茂的形式展現在學生面前，豐富了知識的表現力，讓數學教學更加便捷，從而大大提高數學教學的效率和效果。

一、基于交互式一體機的小學數學互動教學

新課標對數學課堂教學提出了更高的要求，要求教師在課堂教學設計的時候，要改變以往各種固定、單一的教學形式，強調教學環節中師生共同學習和共同參與的過程，要凸顯學生的主體地位，增強課堂的互動性。交互式一體機是一種新型的互動平臺，將顯示器和操作平臺有機融合在一起，通過操作就能夠在高清液晶屏上展現各種知識內容，具有繪畫、書寫和顯示的功能[1]。將交互式一體機應用到小學數學教學中，教師可以在液晶屏上進行書寫以及通過手指觸摸操作，和多媒體教學相比具有更好的體驗性。將交互一體機應用到小學數學教學中，教師就可以憑借著交互一體機這一媒體通過互動的形式來講解相關的數學知識，充分調動學生的積極性，讓學生和教師以及數學知識進行良好的互動，大大提高了數學課堂的互動效率，凸顯了學生的學習主體性，讓學生成為學習的主人公，從而全面提升教學質量。

二、基于交互式一體機的小學數學互動教學措施

（一）通過影音圖文來激發學習興趣

將交互一體機應用到數學教學中，就可以將圖形、色彩、文本和動畫等有機結合在一起，將相關的數據進行處理和便捷，最終播放演示，讓信息的傳遞不再是單向的，而是一個雙向傳輸的互動過程，增強了學生學習的互動性，同時也大大激發了學生的學習興趣[2]。交互式一體機具有多項功能，可以連接互聯網、捕捉攝像頭、錄制、局部快照，還能夠發揮聚光燈和放大鏡等作用，給學生提供圖文信息，給學生帶來視聽效果，必要的時候可以回放一些學生沒有看清或者需要重點探究的操作過程，動態演示教學材料，能夠更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如在學習《圖形的旋轉》相關內容時，教師就可以引入“小猴子過旋轉門”的動畫，在動畫中，小猴子一直在旋轉門內無法出去，學生哄堂大笑，注意力被動畫所吸引，并回憶和旋轉相關的生活場景，收費站的轉桿、汽車方向盤、電風扇轉動的葉片以及人體單手支撐旋轉360°等，也可以將這些生活中常見的旋轉的例子用交互一體機展現出來，讓學生對旋轉有更為直觀的感受。當學生對旋轉有大致的了解和直觀的感受之后，還可以通過交互一體機來展示旋轉的原理，展示出旋轉的三要素方向、定點和角度，讓學生對教學內容始終保持高漲的熱情，參與到知識的互動中。

（二）通過交互式一體機增強教學便捷性

在以往的數學互動教學中，教師要在黑板上進行板書，而師生互動更要求教師要花費更多的時間將學生的一些觀點和想法也要書寫在黑板上，這樣就浪費了大量的課堂時間，教學效率低下，在有限的時間內教師不能展示更多、更豐富的教學內容，師生之間的互動也不能很好地開展。而將交互一體機應用到數學教學中，交互一體機界面的反應速度快，能夠更好地實現交流，教師通過手指的觸碰就可以對教學內容進行操作，可以有效解決課堂時間，提高課堂效率。采用交互一體機，還可以給學生提供動手操作的機會，真正增強課堂的互動性，讓整個教學過程變得更加便捷。

例如，在講解《圓的計算面積》相關內容時，教師可以先用交互一體機展示平行四邊形、三角形以及梯形等平面圖形面積的推導，啟發學生的思維，然后在屏幕上展示一個圓形，借助交互式一體機將這個圓形分成若干分，并將這若干份動態圍成一個類似長方形的形狀，從而啟發學生來對圓形的計算面積進行推導。通過這樣的過程，不僅能夠讓學生更好理解掌握圓形面積的計算公式，同時也凸顯了課堂互動，讓學生和教師一起探索圓形面積的計算。

（三）使用交互式一體機來突破教學重點和難點

數學相對于其他學科來說對學生的抽象思維要求比較高，所以很多小學生在學習數學學科的時候都具有一定的困難，對于一些比較抽象的知識難以理解[3]。而將交互式一體機應用到數學教學中，就能夠將抽象的知識形象化，將靜止的知識動態化，讓學生能夠更好地領悟和理解，突破教學重點和教學難點，大大提高教學效果。例如在學習《認識鐘表》的相關內容時，為了讓學生能夠更快理解鐘表的計時，教師就可以充分利用交互式一體機，通過交互式一體機的基本作圖功能來一步一步畫一個鐘表，先畫一個圓，然后表上大小刻度單位，識別生成12個數字，畫出時針和分針，這樣學生就對鐘表有了較為直觀的認識。然后教師還可以利用交互式一體機動態功能來展現鐘表是如何運動的，旋轉分針，時針也跟著慢慢旋轉，當分針旋轉了一圈之后，時針剛好走了1/12圈，并生成了另外一個具體的時刻，讓學生在動態演示中掌握鐘表的相關知識。

三、結語

交互式一體機是一種新型的互動平臺，將其應用到小學數學教學中，能夠通過影音圖文來激發學習興趣，充分發揮交互一體機交互界面便于交流和反應速度快等優點來增強教學的便捷性，同時利用交互一體機將抽象的知識形象化，靜止的東西動態化，突破教學重點和教學難點，營造良好的互動教學，凸顯學生的主體性，以此來提高教學質量。

參考文獻

[1]鄭洪艷.改進方法，深度互動——基于交互式一體機的小學數學互動教學研究[J].新課程：上，2016，13（12）：54-55.

[2]秦建民.基于交互式一體機的小學數學互動教學分析[J].教育實踐與研究，2015，31（35）：63-65.

[3]楊海燕.基于交互式一體機的小學數學互動教學思考[J].中華少年：科學家，2015，24（31）：12-13.