小學數學教學中的引導策略

張恩龍

【摘? ? 要】小學教育是教育的基礎，在教育體系當中具有不可或缺地位。近年來，社會的進步和文化的發展要求教育工作者提高我國整體教育水平，轉變教學模式，為國家培養創新型人才。為了更好地適應新時代的要求，教育工作者要加強教學中引導策略的應用，致力于學生能力的培養。本文以小學數學的教學為主，分析了有效引導對小學數學教學的作用及策略。

【關鍵詞】小學數學? 教學? 引導策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.121

有效的引導教學策略，改變了傳統模式，促使小學數學教學課堂充分激情。因此，教師在數學教學活動開展過程，應該重視如何進行有效引導，以提高學生對于數學知識的認識，從而促使學生能夠在數學學習過程形成良好學習習慣，為日后發展奠定有效基礎。具體引導教學策略分析如下。

一、小學數學有效引導的重要作用

隨著國家的迅速發展，教育改革的不斷推進，我國小學教育在改革創新模式的基礎上，積極與科學技術相結合，突破傳統教學模式的限制，不斷優化現有教學方法，不斷摸索并探究適合學生健康成長發育的教學策略。

在此過程中，小學數學最為基礎教育學科，應當與時俱進，適應現代化教育改革，滿足時代發展要求，轉變傳統教育模式，培養學生的綜合能力與素質。但數學知識具有一定的抽象性，小學階段學生難以理解與掌握，因此教師應當采用正確的教學方法，從興趣入手積極引導，啟發學生。在輕松愉悅的氛圍中，使學生感受數學的魅力。通過教師的引導式教學，培養學生的思考能力、鍛煉學生的探索能力，提升數學教學高效性，保證小學數學教學質量。

二、小學數學教學有效引導方法及實踐

（一）營造輕松愉快的課堂氛圍

新課改教育背景下，小學教學應在良好的氛圍中進行，通過營造輕松愉悅的數學課堂氛圍，激發學生的學習自主性，調動學習熱情，進而使學生在自由的空間個性成長，提升教學高效性。小學階段，學生缺乏良好的自我約束力，此時教師應當充分發揮引導者的作用，加強對學生的規范與引導，通過構建良好的師生關系、在積極互動的模式下，提升學生學習興趣，轉變傳統教育模式，激發學生探究數學知識的欲望。

如：進行數學知識“圓形知識”的講解時，教師可利用板書結合提問的方式，引導學生動手畫圓，教師適時提問“生活中都有哪些東西是圓形的”等，使學生通過觀察生活事物，積極思考身邊的圓形，進而提升學生的課堂參與度，刺激學生積極思考，同時鍛煉學生的觀察能力，為學生后續學習數學知識積累一定的思考能力。

（二）多提問題，促進思考

小學數學教學中，教師利用提問的方式對學生進行引導，利用巧妙有效的提問強化教學的針對性，促進教學有效開展。教師利用提問吸引學生的課堂注意力、保證教學節奏跟隨教師設計方案、逐層開拓學生的思維。通過此模式鍛煉、拓展、提升學生的獨立思考能力。通過設計高效有趣的提問活躍課堂、促進討論、激發思考。如，進行數學知識“三角形邊長”講解時教師可以小組為單位，對不同小組發放不同長度的小棒，引導學生在小組配合下，搭建不同的三角形，對可搭配成三角形的小棒長度進行觀察，思考小棒之間的規律與特點。通過教師的引導使學生逐步意識到“構建三角形”邊長特點應滿足“兩邊之和大于第三邊”的規律，通過提出問題、分析問題、動手實踐、解決問題，引導學生構建數學思維模式，強化對三角形知識的記憶。

（三）積極有效引導學生學習錯誤

小學階段，學生的思想意識未發展成熟、理解能力有限，而針對數學這種抽象化的知識，學生在學習過程中會感覺能力不足、知識發揮受限，所以，在學習過程中難免會出現錯誤;當教師發現錯誤時，不要急于批評、責怪，而需要在一定時間進行有效的引導，進而幫助學生改正錯誤，防止錯誤二次發生，并且也有效保護了學生學習自信心，提升學生學習興趣。反之，當學生出現錯誤時，教師如果沒有進行有效的引導，學生又沒有意識到錯誤的出現或是無法解決錯誤，將會造成錯誤的二次發生。另一方面，在數學學習過程中，當學生出現錯誤沒有進行有效的引導時，學生的自信心將會受到影響，久而久之，對數學學習產生厭煩心理。教師在幫助學生改正錯誤的過程中，盡可能使用積極、鼓勵的態度、言語進而引導，最大限度地保護學生自尊心，并培養學生知錯就改的良好品德。

例如：在日常應用加減乘除計算時，學生時常由于粗心大意，而造成計算錯誤。針對這一問題，筆者的建議是：首先教師不要急于公布正確答案，反而需要進行有效的引導，與學生重新按照步驟計算，讓學生能夠主動發現錯誤，主動更正，確保教學引導的有效性，同時培養學生正確的學習習慣，學會檢查，保證計算的嚴謹性。

三、結束語

總之，為了進一步培養小學生數學學習能力，教師采取科學的引導策略是必要的，引導過程應該結合學生個性化差異，要認真對待每一位學生，通過激發學生學習興趣，不斷實現科學指導，以促使每個學生都能在教師的引導過程，突破困難，實現學習有效性，從而也進一步提升教學課堂效果。

參考文獻

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