論新課改背景下初中政治教學的有效性策略

何旌

【摘? ? 要】在應試教育的理念下，傳統的初中政治課堂中往往存在一言堂，填鴨式的教學，讓初中的政治教學課堂顯得單調枯燥乏味，學生學習效率低下。逐漸地，在新課改的背景下，初中政治教學的有效性引起了教師們的重視，在新課程標準的指導下，教師們逐漸探討將教學經驗與新的教學方法相結合，提高初中政治教學效率。本文將從傳統初中政治教學現狀出發，分析其中存在的問題，進行探討和提出提高政治教學效率的措施和策略。

【關鍵詞】新課改? 初中政治? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.151

初中的政治課是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，尤其在進行課程改革的背景下，其課程性質和課程理念更加突出，這時候更需要教師擁有與時俱進的教學理念，激發學生在政治課堂的興趣，培養學生的創造性思維，采取有效的教學策略改變以往傳統印象中枯燥乏味的政治課堂，提高初中政治教學效率，教學質量。筆者將對現存的初中政治教學現狀進行分析，并探討提出相關提高教學質量的有效策略。

一、初中政治課堂教學的現狀

（一）學生主體地位不突出

在傳統的初中政治課堂中，其課堂教學大部分主要是為完成學生的升學目的，即讓學生拿一個好的等級，只要做到不托升學的后腿，在加上一些地區的政治考察方式較為寬松，因此在政治教學上，學校老師和學生對其的重視程度都不太高。在具體的教學過程中，極易出現“教條式”教學，老師將一個單元一堂課的重點畫下來，給學生總結歸納答題模板，對學生喊著，敲黑板畫重點，哪些部分是容易考到的，相信這些教學現象許多老師和學生并不陌生，然而這樣的教學只能聽到老師的聲音，不能知道學生的想法，沒有以學生為主體，激發學生在學習中的主動性，創造性，學生鸚鵡學舌，死記硬背，照葫蘆畫瓢的學習政治，這并不是政治課堂的正確打開方式。

（二）課堂教學模式僵化

多年的教學中，筆者觀察發現，當前中小學，甚至一些高中的課堂都普遍存在著課堂教學模式僵化的問題。具體表現在，在上政治課時，老師一不小心就會上成“一言堂”，滿堂灌，一節課45分鐘，全是老師講，學生聽，學生記，一節課下來，學生書上，筆記本上多了滿滿幾大頁的內容，最后也只能在老師要求下將這些知識點熟記。這樣的教學模式，不僅讓本就帶有極強說理色彩的政治教學更加單調乏味枯燥，讓學生學習政治更加消極，最終對政治課堂產生厭學情緒。此外，其實大部分學生并沒有真正明白理解這些知識點的內容，只能在考試的時候臨陣磨槍，在考場上讓老師所講內容曇花一現，然而最后全還給老師。

（三）教學效果不明顯

很多老師可能會奇怪，明明已經在課堂上將所有重要的知識點讓學生記了，考點也給學生三令五申了，一節課教學安排也滿了，但是一到平常測驗，或者考試學生仍然沒有交出滿意的答卷，教學沒有取得明顯效果，教學質量不高，這對老師來說是很頭疼的。但究其原因，學生沒有真正理解教學內容，只是憑短時記憶將知識記住，時間自然不久。政治理論知識點過多，其實更重要的是要結合政治課堂學習內容及生活經驗對學生進行思想素質教育，提高學生各方面素質。學生對一節課的學習興趣也能在很大程度上影響一堂課的教學效果，學生積極學習有興趣，那就是主動學習，主動吸收教學內容。反之，學生對這門課消極厭學，那學習的時候只能是被動學習，取不到什么好的教學效果。

二、新課改背景下初中政治教學的有效性策略

在新課改和提出素質教育，面向全體學生，促進學生全面發展的教育理念下，傳統的政治教學課堂已經不能滿足社會對培養全方面發展人才的需要，因此有效提高初中政治教學勢在必行，在新課改的背景下，如何根據現代教育理念，利用現代教學手段，對學生進行有效教學是本文要重點探討的。

（一）化被動為主動，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，想要在初中政治課堂上對學生進行有效教學，那教師是要下一番工夫激發學生學習政治的興趣的。初中生由于其年齡小，易動，對新鮮事物感到好奇的身心發展特點，初中政治課堂上條條框框的內容對他們來說就是味同嚼蠟，這時候，就需要教師結合教學經驗和學生學情，激發學生興趣了。比如，在講一些只是點的時候可以貫穿一些歷史知識，結合時事政治，讓學生看到學習政治對其他學科的互補作用，激發學生關注政治知識在生活中的作用。

（二）創設情境，設置問題

針對初中課堂教學模式僵化的問題，老師可以從創設情境上入手，增加一些課堂都趣味，提高教學效率，通過情境教學，不僅可以提高學生學習政治的積極性，而且可以提高學生對政治學科的理解力。情境創設，老師可以用在課堂開始的導入，可以用在中間課堂內容知識的講解，對教師的教學來說是非常靈活的，但是情境創設也不是隨便就能用的，教師在進行情境創設時，要貼近學生生活實際，讓學生有自主思考可調動的人生經驗，最終達到從情境創設中結合生活經驗和學習經驗，使課堂煥發新活力的目的。

（三）努力建設自主開放有活力的課堂

自主課堂，需要老師與學生間建立和諧平等的關系，不讓老師的權威壓迫學生表達的欲望，不以老師標準作為唯一評判學生錯對的唯一條件;初中政治也是一種開放性的教學，通過政治教學中老師可以引導學生將理論與實際相結合，將理論轉化為實踐從而在實踐中對初中政治進行深入探究，最終形成自己獨立的思想觀;此外，在課堂中，最重要的就是除了老師的講以外，還要更注重鼓勵學生的表達與交流，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，還能讓政治課堂不成為一家之言，讓同學們在交流探討中碰撞出新的思想火花，給初中政治課堂帶來活力。

在新課改的背景下，教師們要勇于發現分析自己在初中政治教學中存在的問題，還要善于結合新的教學理論，豐富的教學經驗，從教學內容，教學手段，教學過程等各方面積極探討出提高政治教學有效性的策略，真正做到提高教學質量。

參考文獻

[1]劉莉.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].中外交流，2018，（27）：214.

[2]宋彥炳.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].人文之友，2018，（10）：133.

[3]謝秋鳳.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].課程教育研究，2017，（30）：130-131.