小學數學難點化解策略探析

向德翠

【摘? ? 要】雖然說小學階段數學學科的難度并不是很大，但是由于學生們的年齡很小，心智發展不成熟，直接使得他們的理解能力和學習能力受到限制，所以說，使得學生們的數學學習存在著許多問題，下面我們就討論一下，如何化解小學數學中的難題。

【關鍵詞】小學數學? 難點化解? 策略探析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.161

我們要明確的一點就是，這里提到的數學難點，是以學生的角度來看待的，并不是從教師的角度來說的，因為教師的理解能力要比學生的理解能力強很多，所以說在教師看來小學數學沒有什么難度，但是學生們并不是這么想的。而且教師要盡可能的多了解一下學生，了解一下學生們的思維方式，這樣才能夠讓教師在講解知識點的時候，更加貼近學生，便于學生理解。教師可以記錄生活去幫助學生理解數學知識點，也就是創設合適的情景，讓學生能在熟悉的情景之下理解數學知識點。還要加強師生之間的交流與溝通，讓學生在遇到難題的時候，敢于表達出自己的問題，這樣教師才能夠幫助學生去解決問題。

一、借助生活去理解數學知識點

所謂的借助生活去理解數學知識點，就是教師幫助學生們創設相應的情景，讓人們在熟悉的情景下去理解知識點，因為一切都是學生們所熟悉的，學生們的認知所能夠理解的，所以這樣更加便于學生理解數學知識點。當然教師在創設情景的時候，還是有許多問題需要注意的，比如說教師在創設情景的時候，要盡可能創設出學生們熟悉的情景，因為如果教師以自己的角度進行創設，創設出的情景是學生們不熟悉的，那么學生還要花費一定的時間和精力去理解情景，這樣就得不償失了，而且也違背了實施這種方法的初衷。這也對教師提出更多的要求，要求教師更多的了解學生，拿出更多時間與學生交流溝通。其實，教師與學生的交流溝通的方式有很多種，教師可以把學生叫到辦公室，與學生進行面對面的單獨交流，但是在這種情況下學生很容易緊張，不能夠與教師正常的交流。那教師就可以換一種方式，在課下的時候與學生以更輕松的方式進行交流，教師可以與學生一同參加課外實踐活動，或者是與學生們打一場籃球，以此來拉近自己與學生之間的距離，了解學生們最近的學習情況和生活情況，根據他們的具體情況來創設他們熟悉的情景。

二、讓學生真正地掌握數學知識

數學的難點都是由許多基礎性的知識構成的，有些學生連最基本的數學知識都沒有掌握好，那么出現的難點就更加無從說起了。因此，教師要幫助學生真正的掌握數學知識，這樣才能夠保證學生在面對數學中的難點時，能夠最大程度去解決難點。學生們對于基礎數學知識的態度，一般都是在學完基礎知識之后，學生會感覺很簡單，所以并不重視基礎知識的學習，最終導致學生們連最基礎的知識都沒有學好。所以，教師要采取一定的措施來改變這種現象。首先，教師要做的就是改變學生們的想法，讓他們從心底里重視基礎知識的學習，讓他們意識到基礎知識的重要性，不僅要在課上認真地聽教師的講課，在課下也要認真的復習和學習。其次，教師要給學生布置課后作業，畢竟這個階段的學生自制能力并不是很強，有時并不能很好地進行自主的學習，所以需要教師的監督和管理，給學生們布置一些與學習的知識有關的練習題，讓學生獨立完成，并把自己出現的問題標記出來，回到學校之后詢問教師。而且教師對于自己布置的作業要認真的檢查，保證學生能夠認真的完成，防止學生們產生松懈的心理。而且還要給學生樹立復習意識，讓學生能夠在知識學習完一段時間之后，對以前學習的知識有一個復習，當然教師也可以幫助學生們進行復習，在學習新的知識的時候可以順帶著復習一下以前學習的知識。

三、從學生的生活出發

知識是離不開生活的，許多知識就是通過生活積累而總結出來的，其實在學生們的生活當中也可以發現和學習許多知識，對于小學數學中的難點來說也是一樣的。如果學生們善于觀察和思考的話，會發現生活中處處都是知識，在集市上商販們進行買賣的時候就可以用到加減的運算，而在生活中的一些桌椅板凳，高樓大廈等等，可以幫助學生們學習幾何體，而且這樣的學習更加的生動直接，有利于學生們對知識加深印象。所以在學生們遇到難點的時候，教師可以在生活中給學生們找一個“原型”，將學生們難以理解的知識形象化并演示出來。結合生活中的實例，讓學生們通過聯想、對比、想象等等的方法，找到知識點與其內在的聯系，而且學生們也會全身心地投入到學習當中，并且學生們對生活中的一些事情是比較感興趣的，不容易使教師的教學顯得枯燥乏味，能夠幫助學生利用自己的生活經驗輕松的掌握知識難點。

四、加強師生之間的交流和溝通

還有一種現象，就是學生在學習過程中遇到和發現難點的時候，自己無法解決難點，不會向同學或教師請求幫助，而是直接選擇忽略掉這些難點，直到自己存在的問題越積越多，最終嚴重的影響到自己的數學學習。這個問題的關鍵就是師生之間沒有進行有效的交流和溝通，由于一些傳統教學觀念的影響，原本師生之間的關系就并不是很和諧，教師認為自己是知識的教授者，而學生們僅僅是知識學習者，所以就會使得教師產生一種高學生一等的心理。

當然，我們知道教師的這種想法是錯誤的，并且使得學生產生了害怕的心理，所以使得學生不敢與教師進行交流與溝通，這嚴重的影響到了學生對數學的學習。因此，教師要放平自己的心態，以正確的方法去對待學生，逐漸能讓學生了解自己，讓學生發現教師也是和藹可親的，逐漸地向教師表達出自己的一些疑問。而且教師要不斷的進行學習，加強自身的專業素養和教育教學能力，逐漸地提高自己的教學水平，并且教師要以身作則，讓學生慢慢的喜歡上自己，自然就會慢慢的喜歡上自己的教學。加強師生之間的教育與溝通是為了讓學生能夠向教師反饋一些問題，比如教師在教學過程中存在的一些問題，便于教師及時的改正和調整，不斷地優化自己的教學方式，能夠讓教師找到最適合學生們學習的教學方式。

五、結束語

在學生們遇到數學難點的時候，教師要引導學生擺正心態，以正確的眼光看待數學中的難點，并在平時的學習過程中學好基礎的數學知識點，為解決數學難點打下堅實的基礎。在解決數學難點的過程中，不管是教師還是學生都會遇到一些困難，教師可能在教學方法上出現問題，而學生可能在理解上出現一些問題，但是只要師生之間能夠相互信任，共同努力，一定可以克服這些困難。