初中思想品德課堂體驗式教學實踐探析

吳玉梅

【摘? ? 要】初中生是思想品德塑造的關鍵階段，為了更好地促使學生體驗正確價值觀，初中思想品德教師應重視體驗式教學模式，促使學生自我感知思想價值，從而改變以往那種低效灌輸的教學模式，通過挖掘教材資源，豐富體驗內容;開展課堂活動，強化實踐教學;注重情境模擬，加強道德內化;借助校園活動，拓展課堂教學，探索初中思想品德體驗式教學實踐的有效方式。

【關鍵詞】初中思想品德? 體驗式教學? 實踐探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.172

初中是學生認知能力、價值理念形成的關鍵時期，初中生對于社會人生的認知，大多都是從生活中得來的，生活是學生思維發展、道德塑造的重要來源。學生是學習的主體，同時也是鮮活的人，他們有自己對思想道德的體悟方式，有自己的思考，初中思想品德教學不能夠僅僅灌輸價值理念，將硬性的知識塞到學生的頭腦中，那么學生很可能變成書呆子，勢必影響教育的效果。思想品德教育應該是立足于學生體驗，打造高效的思想品德課堂教學模式。

一、挖掘教材資源，豐富體驗內容

思想品德教育，應該以教材為中心，充分挖掘教材資源，讓教材闡發的觀點真正被學生接受，促使學生深度體驗教材內容，并且與生活相結合，促使初中生愿意跟隨教師的步伐，解讀教材內容，并且不斷進行自我感知與體悟。

例如，人教版教材中，有很多聯系日常生活的思想品德教育內容，“拒絕誘惑”、“笑迎新生活”、“老師伴我成長”、“我與父母交朋友”等等，都是切近初中生家庭、社會與校園生活的內容，針對這些教材教育資源，教師可以開展學生自主探究、多元合作學習、親身實踐等方面的教學活動，促使思想品德教學內容更加豐富，形式更加活潑，改變以往那種單純的說教，而是與學生的道德體驗相結合，與學生的家庭生活、校園生活相聯系，從而讓學生真正理解書中的道理，并且運用到生活實踐，激發學生學習思想品德的興趣，而且也愿意主動地思考教材內容，學生就會從自己身邊的事、自己的思想價值觀念出發，進行課堂積極發言和討論，從而糾正自己的錯誤思想觀念，樹立正確的價值觀。

二、開展課堂活動，強化實踐教學

思想品德課堂教學內容，大多是思想價值觀等理論問題，講授式的教學必不可少，有利于快速的認知正確的價值觀，但是在思想價值觀念內化的過程中，單純依靠講授式教學是遠遠不夠的，還需要教師依托豐富的課堂活動，重視實踐教學，讓理論聯系實際，促使學生加強情感體驗，最大限度的提升課堂教學效果。在教學過程中，教師可以按照一定的主題，組織辯論活動，讓學生以小組為單位，開展別開生面的辯論競賽。如在學習“讓挫折豐富我們的人生”時，教師可以預設一個話題，那就是“對于我們的成長，是順境更好還是逆境更好”，然后選出正反兩個陣營的辯手，通過抽簽的方式確定正反方辯題，然后兩個辯論小組準備辯論材料，可以小組內部成員討論，也可以小組上網搜集，做好充分準備之后，開始話題辯論，教師從旁引導學生弘揚真善美、地址假惡丑，把握價值觀的方向，并且給予學生充分表達的空間，那么學生就會懂得逆境可以讓我們更加堅韌，懂得了珍惜順境，感恩親人、老師和同學，懂得逆境而要坦然面對人生風雨，吸取寶貴的經驗教訓，如此一來，正確價值觀便會在學生課堂活動中內化為學生的行動指南。

三、注重情境模擬，加強道德內化

學習需要特定的情境，初中生思想品德的學習，也必須要在良好的情境之中進行，這樣才能促使學生在生活實踐中內化知識，身臨其境的感受到正確價值觀念的感人力量，從而讓學生能夠更好地內化道德觀念。在初中思想品德課堂上，教師可以通過多媒體教學的方式，模擬社會志愿服務場景，引導學生根據特定情境進行小短劇編演活動，如環保宣傳、慈善義賣、衛生清掃等等，都可以成為學生編演小短劇的內容，分角色的進行情境模擬，可以促使學生行動起來，讓思想品德課堂活躍起來，成為學生自主學習知識的樂園，而不再是教師硬性灌輸學生理念的地方，那么學生學習起來才會更加輕松，對人生價值也會有更深的感悟，很多充滿正能量的價值觀念才會真正被學生所認同。

四、借助校園活動，拓展課堂教學

思想品德教學的主陣地在課堂，為了更好地促使學生體驗思想品德知識，教師應該將課堂引向整個校園，促使學生積極參與校園活動，提升學生對正確價值觀念的認同程度。教師應該引導學生開展豐富多彩的校園活動，如在學習“老師伴我成長”內容時，思想品德教師可以尋求學校學生發展指導處（德育處）的幫助，積極開展“老師，我想對您說……”活動，鼓勵學生制作精美卡片，上面寫上自己想對老師說的話，可以是祝福、可以是感謝、也可以是心愿等，然后傳遞給自己想送的老師，再由教師制作卡片回贈學生，也可以引導學生為老師跳舞、唱歌、表演文藝節目，在親身體驗的過程中，加深學生對教師的感情，從而獲得情感態度和價值觀念方面的發展。

總之，在初中思想品德教學中，教師應通過豐富多彩的教學活動，搭建學生體悟思想品德的平臺，促使學生主動的思考，通過活動體驗，獲得情感熏染與道德化育，在體驗式教學中塑造學生良好的道德情操。

參考文獻

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