小學數學課堂學生“問題解決”能力培養探究

黃昌榮

摘 要：培養學生具備基本的數學思維和數學能力是小學數學教學的主要內容和目標，而要實現這一目標，就必須培養學生具備良好的問題解決能力，原因是在解決問題的過程中，學生不僅要充分應用其自身所學的數學知識，同時還需進行思維發散，進而才能對問題進行正確、完整的解決，這與小學數學教學的宗旨其實是一致的。為此，小學數學教師在課堂教學過程中，需高度重視學生問題解決能力的培養。

關鍵詞：小學數學；問題解決；能力培養

當前，我國小學數學教師教學的重點內容之一，是培養和提高學生的“問題解決”能力，擁有這一能力，不僅能夠有效提高小學生的數學學習效率和質量，同時還有助于其更好地將所學的數學知識應用到日常生活和學習實踐中，從而更好地解決實踐中的難題，進而真正實現學以致用的教學目標。

一、引導學生不斷發現問題

發現問題是解決問題的基礎，并且在不斷發現問題的過程中，還有助于發散小學生的思維，進而才能提高解決問題的能力。眾所周知，在以往的小學數學教學過程中，教師多采用的是灌輸式和填鴨式的教學方式，也即教師將所要學的知識“單刀直入”地灌輸給學生，而忽視學生自身的學習興趣、學習效率和對相關知識的掌握情況，并且，教師在教學過程中也不注重讓學生參與到課堂探究活動中，這樣不僅會使學生感知數學知識的枯燥無味，同時也難以提高其發現問題和解決問題的能力。為此，為提高學生對數學學習的興趣和引導其在課堂學習中進行積極思考，教師首先必須轉變自身的教學理念和模式，重視學生學習的主體地位，教師只能作為其知識學習的引導者和幫助者[1]。鑒于小學生的認知能力較低，對問題的發現能力不足，教師在課堂教學過程中，需將抽象的數學知識過渡為實際的問題，然后再引導學生不斷發現問題，解決問題。例如，學習方程（y=kx+b）的過程中，可以以年齡為例，問：老師比小明大19歲，當小明3歲時老師多大？小明5歲時老師多大？只要學生的年齡在變，老師的年齡也會相應改變，如果一直這樣寫下去，需要寫很多的算式，這時教師可以引導學生發現小明和老師之間年齡的關系，并要求學生用一個含有未知數的式子簡明地表示出任意一年小明和老師年齡的關系，這樣，學生以后在遇到類似的問題時，就不會再利用單純的直接計算解決相關數學問題了，而是積極探尋與問題相關數據的關系，然后再找出最簡易的解決方法，不僅能提高其解決問題的能力，同時還能提高學生的學習效率。

二、鼓勵和引導學生自主提出問題

學生自主提出問題說明自身正在對問題進行思考，也反映出對問題具有一定的發現和探究能力，為此，這種行為應是值得鼓勵和贊揚的，然而，在我國小學數學教學的實際過程中，很多學生不敢提出問題或擔心問題提出后并沒有引起教師的注意，甚至可能會受到教師的批評，進而導致其不愿發現問題和解決問題。針對這種現象，教師在課堂教學過程中，需創設和諧、輕松的教學氛圍引導和鼓勵學生大膽發言、提出問題，這樣才能改善學生害怕提問的心理。其次教師應教給學生發現問題和提出問題的方法手段。另外，教師還需尊重學生，尊重學生的個性差異，因為在客觀上，每位學生都存在一定的差異，有的表現在個性特點上，有的表現在學習能力上，為此，教師還需客觀地對待學生之間的差異，若學生提出的問題是錯誤的，也需肯定其提出問題的勇氣，并引導學生往正確的方向思考，最終解決問題。

三、引導學生聯系生活對問題進行分析和解決

數學教學的最終目的是學以致用，并且在課堂教學過程中引導學生對數學知識進行探究，也是為了促進其在實際生活和學習過程中能夠用所學知識解決實際的問題，為此，為其不斷提高學生采用數學知識解決問題的實踐能力，教師在教學過程中，還需注重數學知識與生活實際的聯系。首先，教師可采用生活化的方式對學生進行思維能力訓練，如在進行長方形特征教學的過程中，教師可引導學生先進行自主學習，并思考和探索長方形特征，通過思考和探索讓學生在頭腦中形成初步的長方形特征，在課堂教學過程中教師給予暗示，周圍有哪些物體具有長方形特征，學生便會發現黑板、課桌、黑板擦和教室門窗等都具有長方形的特征，教師根據學生發現的長方形特征給予歸納和總結，最后共同得出長方形特征。這樣采用生活化的方式對學生進行思維能力訓練不僅能促進學生對所學的知識進行鞏固，同時對促進其思維能力提高也具有重要的作用[2]。

數學是小學教學體系中最重要的課程之一，也是小學生學好其他課程的基礎，數學課程教學的心臟是數學問題的提出與解決，為此，“問題解決”能力是小學生學習數學知識過程中需具備的一項基本且非常重要的能力，能夠為學生未來學習打下良好的基礎，為了促進在小學數學課程中構建良好的數學知識體系，就必須引導學生不斷發現問題、鼓勵和引導學生自主提出問題以及引導學生聯系生活對問題進行分析和解決，這樣才能培養和提高學生“問題解決”能力，從而能夠運用所學知識對實際問題進行良好的解決。

參考文獻：

[1]陳艷.淺談小學數學教學中如何培養學生解決問題的能力[J].內蒙古教育（職教版），2016（7）：48，72.

[2]楊熊兵.小學數學課堂學生“問題解決”能力培養[J].學理論，2013（17）：299-300.

編輯 謝尾合